聽(tīng)余映潮先生講三峽有感-閱讀頁(yè)
2024-10-21 08:29本頁(yè)面
【正文】 期以來(lái)困擾語(yǔ)文課堂的主要問(wèn)題——繁雜無(wú)序，其可操作性很強(qiáng)，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。當(dāng)然，不是只有《散文》才可以朗讀，小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文也都可以朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，辨析能力，賞析能力。這一節(jié)課的講授，我有一種耳目一新的感覺(jué)?？傊嗬蠋熢谡Z(yǔ)文教學(xué)方面的全新理念和豐富的教學(xué)實(shí)踐，影響著我們這一代的語(yǔ)文老師，通過(guò)聽(tīng)他的這節(jié)示范課，我發(fā)現(xiàn)這對(duì)我的語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的發(fā)展與提高有巨大的推動(dòng)作用，給了我的課堂教學(xué)一個(gè)很好的范本。我們跟王歡老師打了一聲招呼就開(kāi)始聽(tīng)余老師講課了。學(xué)生們很積極，總結(jié)得很好，但是我還是覺(jué)得這個(gè)課堂有些理想化。只能說(shuō)這種方式還是有一定的適用范圍的，或者說(shuō)它的發(fā)展還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)程。赤壁懷古。我覺(jué)得這是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，要在教學(xué)中慢慢督促，提高學(xué)生的全面發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這應(yīng)該就是我們一直掛在嘴邊的素質(zhì)的表現(xiàn)。這次的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我深刻地思考了一個(gè)問(wèn)題。我們要讓每一個(gè)學(xué)生都擁有獨(dú)立思考的能力和團(tuán)結(jié)合作的能力，要有自己的想法，敢于提出自己的想法，并且對(duì)正確的想法敢于堅(jiān)持。我希望，如果我可以成為一名真正的教師，我可以讓我的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，不再迷茫，不再受為考試而學(xué)習(xí)的這種苦！第四篇：聽(tīng)余映潮老師講座有感[定稿]聽(tīng)余映潮老師講座有感2014年9月17日，我們有幸又一次在一完小多功能廳聽(tīng)了全國(guó)著名的特級(jí)老師余映潮兩節(jié)課和一個(gè)題為《研讀小學(xué)語(yǔ)文教材》的講座，觸動(dòng)很大，收獲很多。最讓我難忘記的是余老師提出的“整體反復(fù)”概念，余老師強(qiáng)調(diào)要整體對(duì)話，反對(duì)單邊對(duì)話，單邊對(duì)話就是要讓全體同學(xué)朗誦、思考、回答、領(lǐng)悟，就是以集體訓(xùn)練為主。所以，余老師強(qiáng)調(diào)平時(shí)上課，應(yīng)該以整體活動(dòng)為主。余老師還強(qiáng)調(diào)上課不要總是熱熱鬧鬧的，要安靜，要有時(shí)間讓學(xué)生思考。余老師上課時(shí)，拋出問(wèn)題后并不急于叫學(xué)生回答，而是給學(xué)生充分閱讀文本，充分思考的時(shí)間。他的做法令我想起平時(shí)自己的課堂，拋出問(wèn)題后就急于讓學(xué)生回答，生怕學(xué)生回答不出來(lái)耽誤時(shí)間。我們以前聽(tīng)課評(píng)課也總是以“這一節(jié)課學(xué)生很活躍”為標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在要重新思考了，學(xué)生很活躍，很容易想到的問(wèn)題，是沒(méi)有難度的，不值得提倡。余老師還強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成段地說(shuō)。原因是我們平時(shí)缺少訓(xùn)練。余映潮老師這一天留給我們的實(shí)在是太多太多了，值得我們慢慢地回味。下面我想主要想說(shuō)說(shuō)讓我感受最深的兩點(diǎn)。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。他沒(méi)有像常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣按部就班的先讀，然后一句句分析詩(shī)歌。把詩(shī)歌按照“假如生活欺騙了你”——“假如你欺騙了生活”——“假如生活從心開(kāi)始”三步進(jìn)行分析，層層深入，這樣做讓學(xué)生在不自覺(jué)中理解并吸收詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理，緊扣詩(shī)歌主題的比較閱讀也使教學(xué)變得新穎有深度。真正做到了知識(shí)，能力，情感三方面的教學(xué)，而這一過(guò)程又是在以學(xué)生為主體的課堂上進(jìn)行的。但我也相信這不是很容易就能做到的，這一定是建立在對(duì)文本的深入專研，豐富的積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)之上。而且這些主問(wèn)題的質(zhì)量之高讓我非常佩服，這也是我很困難做到的。這四個(gè)主問(wèn)題每個(gè)都有著深刻的意義，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中不得不主動(dòng)地深入課文，開(kāi)動(dòng)思維，并自己找到答案，而且在解決問(wèn)題中自動(dòng)理清思路，理解文章內(nèi)涵。這種高質(zhì)量的主問(wèn)題的設(shè)置是教學(xué)成功的很關(guān)鍵因素，但我想這種問(wèn)題要想做到高質(zhì)量必須做到深入的多角度的研究文本，只有教師思維發(fā)散才能引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散嘛！所以我們必須要善于專研，善于動(dòng)腦。因?yàn)槲蚁嘈胚@份成功絕不是輕易能做到的。但我也相信這不是余老師的先天所條件決定的，而在于他后天的學(xué)習(xí)。余老師50歲以后才走向展示課堂教學(xué)藝術(shù)的講臺(tái)的。所以我想我們現(xiàn)在必須積累更多的知識(shí)，在教學(xué)中要深入全面的專研文本，精心的做好教學(xué)設(shè)計(jì)。
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