學生差異與教學策略課件(編輯修改稿)
2025-02-10 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為什么人們選擇了其中一種并稱之為科學理論，學生也不知道這種理論是可錯的，并非萬古不變的教條。 ? （吳國盛） 問題 4：如何看待學習動機？ ?學習動機的來源 ⑴學習需要 ——取決于學習前的抱負水 準與狀態(tài) ⑵學習期待 ——取決于學習后的效果 ?學習動機的類型 內(nèi)部學習動機 ——目的 ? 學有所樂 ? 外部學習動機 ——手段 ? 學有所用 ? ?激發(fā)學習動機的方法 ⑴創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。（成就動機） ?追求成功與避免失敗 ?T=M+P+I P+I=1 ?關于課堂上的問題 ⑵ 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。 動機水平 效率 ⑶ 教師的期待及寬松的課堂氣氛。 ?羅森塔爾效應 ?教師的高期待對學生的影響 ⑷ 妥善運用獎懲機制 獎勵與懲罰的負面影響 ⑸ ? 嚴 ? 與 ? 愛 ? 相結合 結構的創(chuàng)設與體貼 ⑹ 自我效能感的調(diào)節(jié)作用 對自己能否能夠成功地從事某一成就行為的 主觀判斷 。 結果期待 ——對結果的推測 效能期待 ——對能力的判斷 影響因素：成敗經(jīng)驗、對他人的觀察、言語勸說、情緒狀態(tài)。 ⑺ 引導學生的正確歸因 ?三個維度： 內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性 ?四個因素： 能力、努力、難度、運氣 問題 5：獎勵、表揚與鼓勵，我們該采用哪一個更恰當？ ?學習的三種驅(qū)動力 認知驅(qū)力（為學習而學習） 自我增強驅(qū)力（為功利而學習） 附屬驅(qū)力（為他人而學習） ? 如何獎勵？ ①時間：即時強化優(yōu)于延時強化 ②頻率 ③
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