學(xué)生差異與教學(xué)策略課件(文件)
【正文】 外部誘因 不必要獎(jiǎng)勵(lì) ——內(nèi)在的驅(qū)動(dòng) 問題 6：教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)？ ?漸進(jìn)分化 先整體后局部 ——自上而下 問題 7：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位是什么？ ?知識(shí)學(xué)習(xí)的旁觀者 ?知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者 ?滿足學(xué)習(xí)的三種需要 –能力需要 ——為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)環(huán)境 –自主的需要 ——對(duì)學(xué)生自我管理的支持 –歸屬的需要 ——與學(xué)生的人際關(guān)系融洽（成人的交往模式） 問題 8：教師在課堂上最該關(guān)注什么？ ⑴關(guān)注生存 ⑵關(guān)注情境、任務(wù) ⑶關(guān)注學(xué)生 問題 9：控制性與指導(dǎo)性的教學(xué)策略的后果是什么？ –控制性的策略（分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)、規(guī)則） –指導(dǎo)性的策略（建議與指導(dǎo)） 管理策略實(shí)驗(yàn) 第一組：有控制、有指導(dǎo) 指令：?讀完后，我將就該文章進(jìn)行測(cè)試，看看你能記住多少。請(qǐng)采用你認(rèn)為最好的方法去閱讀。例如：?秋天，大多數(shù)的樹葉變成了什么顏色？? – 聚合的：從不同資料源得到同一答案。例如：?你以哪些方式使用過‘古代’這一詞？? – 高層次的：?jiǎn)栴}要求概括和推理。例如：?舉例說明，除法和減法有哪些相似之處？? 循環(huán)式追問 誘發(fā) ——探尋 ——調(diào)整 所有內(nèi)容都是學(xué)生說出來的 。例如 :“凈化空氣，必須先做哪些事情，其中之一是什么？? – 開放的：并不期待、甚至不可能有唯一的答案。例如：?電腦中 CPU的功能是什么？? – 事實(shí)的：?jiǎn)栴}只要求回憶零散的、完全被公認(rèn)的知識(shí)。? 結(jié)果：事實(shí)性的學(xué)習(xí)（ ） 概念性的學(xué)習(xí)（ +） 學(xué)習(xí)壓力 （ ） 學(xué)習(xí)興趣 （ +） 問題 10：直接
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