學(xué)生差異與教學(xué)策略課件(專業(yè)版)
【正文】 例如：?空氣有哪些化學(xué)元素？? – 閉合的：問題沒有別的可選答案或解釋。進(jìn)化著的科學(xué)理論被神圣化、教條化，人們不知道這個(gè)理論從何而來，為什么會(huì)是這樣，但我們還要相信它是真的，因?yàn)樗强茖W(xué)。 提示：將上述分?jǐn)?shù)相加求和。 。 ，我更喜歡閱讀故事。 ，除非我把它講出來。 ，我更喜歡做實(shí)驗(yàn)。? 結(jié)果：事實(shí)性的學(xué)習(xí)（ +） 概念性的學(xué)習(xí)（ ） 學(xué)習(xí)壓力 （ +） 學(xué)習(xí)興趣 （ ） 第二組：無控制、有指導(dǎo) 指令：?讀完后，我將就文章中內(nèi)容提問。例如：?舉例說明，除法和減法有哪些相似之處？? 循環(huán)式追問 誘發(fā) ——探尋 ——調(diào)整 所有內(nèi)容都是學(xué)生說出來的 。 ⑺ 引導(dǎo)學(xué)生的正確歸因 ?三個(gè)維度： 內(nèi)外性、穩(wěn)定性、可控性 ?四個(gè)因素： 能力、努力、難度、運(yùn)氣 問題 5：獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)與鼓勵(lì)，我們?cè)摬捎媚囊粋€(gè)更恰當(dāng)？ ?學(xué)習(xí)的三種驅(qū)動(dòng)力 認(rèn)知驅(qū)力（為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)） 自我增強(qiáng)驅(qū)力（為功利而學(xué)習(xí)） 附屬驅(qū)力（為他人而學(xué)習(xí)） ? 如何獎(jiǎng)勵(lì)？ ①時(shí)間：即時(shí)強(qiáng)化優(yōu)于延時(shí)強(qiáng)化 ②頻率 ③獎(jiǎng)勵(lì)物的適用性 ④ 獎(jiǎng)勵(lì)者不同，效果也不同 ⑤具體表揚(yáng)優(yōu)于籠統(tǒng)表揚(yáng) ⑥必要獎(jiǎng)勵(lì)與不必要獎(jiǎng)勵(lì) 必要獎(jiǎng)勵(lì) ——外部誘因 不必要獎(jiǎng)勵(lì) ——內(nèi)在的驅(qū)動(dòng) 問題 6：教學(xué)內(nèi)容如何呈現(xiàn)？ ?漸進(jìn)分化 先整體后局部 ——自上而下 問題 7：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位是什么？ ?知識(shí)學(xué)習(xí)的旁觀者 ?知識(shí)學(xué)習(xí)的參與者 ?滿足學(xué)習(xí)的三種需要 –能力需要 ——為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)性的
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