學(xué)生差異與教學(xué)策略課件-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 超前學(xué)習(xí)的危害 ⑹發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的應(yīng)用 問(wèn)題 3：是該重視分?jǐn)?shù)，還是該重視問(wèn)題？ ⑴提出問(wèn)題與解決問(wèn)題 ⑵如何對(duì)待好問(wèn)的學(xué)生？ ⑶質(zhì)疑能力哪去了？ ? 家長(zhǎng) ——不鼓勵(lì) ? 老師 ——任務(wù)繁重 ? 教材 ——過(guò)于科學(xué) “在教科書(shū)中紛至沓來(lái)的新概念、新術(shù)語(yǔ)、新公式、新定律面前，學(xué)生逐漸形成了這樣一種觀念：這就是真理，學(xué)習(xí)它、記住它。 結(jié)果期待 ——對(duì)結(jié)果的推測(cè) 效能期待 ——對(duì)能力的判斷 影響因素：成敗經(jīng)驗(yàn)、對(duì)他人的觀察、言語(yǔ)勸說(shuō)、情緒狀態(tài)。例如：?在讀過(guò)的課文中，古老是什么意思？? – 低層次的：?jiǎn)栴}只需回憶準(zhǔn)備好的事實(shí)，而不必概括或推理。例如：?電腦技術(shù)的最新進(jìn)展對(duì)生活有何影響？? – 概念的：?jiǎn)栴}要求抽象、概括和推理等處理。例如：? 15除以 3得幾？? 過(guò)程性的提問(wèn) – 間接的：?jiǎn)栴}有多種可能的解釋和替代意義。它不是一次真正意義上的考試，也不記分，我感興趣的是你能記住文中哪些內(nèi)容。 ? （吳國(guó)盛） 問(wèn)題 4：如何看待學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源 ⑴學(xué)習(xí)需要 ——取決于學(xué)習(xí)前的抱負(fù)水 準(zhǔn)與狀態(tài) ⑵學(xué)習(xí)期待 ——取決于學(xué)習(xí)后的效果 ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類(lèi)型 內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ——目的 ? 學(xué)有所樂(lè) ? 外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ——手段 ? 學(xué)有所用 ? ?激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法 ⑴創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 。 。 ，我更喜歡聽(tīng)收音機(jī)。 的思路。 ，我更喜歡看電視。 ?認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變量 可利用性 可辨別性 穩(wěn)定性 ?? 高分低能 ? 是怎么形成的？
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