【文章內(nèi)容簡介】 名稱位置的不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。當(dāng)然我們不能形而上學(xué)，也要結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行設(shè)計，我對這個專題就想以綜合性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)進(jìn)行展開，確定了以下教學(xué)思路：一、課前：自主、搜集、思考。二、課上：合作、展示、交流。三、課后：寫作拓展、逐步形成態(tài)度價值觀。我認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應(yīng)提高學(xué)生的知識遷移能力，將語文與其他學(xué)科相結(jié)合，與生活相結(jié)合，在聚焦知識積累的同時，還應(yīng)關(guān)注能力結(jié)構(gòu)的多元化。綜合性學(xué)習(xí)屬于過程性學(xué)習(xí)，一定讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過程中提高語文素養(yǎng)?；诖?，我在日常教學(xué)中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學(xué)生們走進(jìn)大自然，走進(jìn)四季的懷抱，藍(lán)天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進(jìn)行布置，我會不讓學(xué)生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學(xué)生自由討論，通過交流，估計大多數(shù)同學(xué)會運(yùn)用對本單元課文的學(xué)習(xí)和到大自然的深切感受，來抒發(fā)對大自然的贊美！也可能學(xué)生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發(fā)的地震、海嘯、臺風(fēng)、暴雨等等的自然災(zāi)害給人類帶來的災(zāi)難，在這時我們老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊的生活環(huán)境來談一下感受，可能就會有學(xué)生提到某些企業(yè)對生態(tài)環(huán)境的影響等。也有可能學(xué)生還會說動物也是大自然的一份子，我們應(yīng)該從動物身上學(xué)到很多知識等。通過以上的交流，我會安排學(xué)生分組去收集整理材料。如在贊美大自然時，學(xué)生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學(xué)生分組去收集積累優(yōu)美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學(xué)都要參與。老師要對小組的活動情況進(jìn)行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠利用圖書、網(wǎng)絡(luò)和社會實踐等不同的途徑進(jìn)行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關(guān)問題進(jìn)行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導(dǎo)學(xué)生對收集的資料要進(jìn)行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學(xué)生采用課件和表演的形式進(jìn)行展示小組活動成果，其他未展示組的同學(xué)做好記錄，并從聲音、感情、內(nèi)容、語言等方面進(jìn)行點(diǎn)評。引導(dǎo)學(xué)生去體味雄奇的大自然是如何通過優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來的。當(dāng)然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當(dāng)堂限時進(jìn)行默寫，對優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行獎勵。估計以上環(huán)節(jié)要一課時。第二課時分組討論自然災(zāi)害對人類的影響及動物對人類的啟發(fā)。將學(xué)生課下收集的臺風(fēng)、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進(jìn)行展示，有的同學(xué)可能會拿起相機(jī)對身邊的污染進(jìn)行拍攝，我認(rèn)為這更具有說服力。在這里老師可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制風(fēng)險和侵害的意識，增強(qiáng)在與自然社會和他人互動中的應(yīng)對能力。在動物對人類的啟發(fā)方面，學(xué)生可能會提到動物的生存本領(lǐng)，節(jié)能術(shù)等，也可能提到從動物的一些特性引發(fā)我們?nèi)祟惖囊恍┌l(fā)明創(chuàng)造等。當(dāng)然也有可能同學(xué)會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。通過以上展示，同學(xué)們可以對感興趣的話題進(jìn)行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應(yīng)產(chǎn)生一種對自然的敬畏之情，從而達(dá)到人與自然的和諧相處。課下讓學(xué)生根據(jù)課上的討論交流，用寫作的形式來表達(dá)對自然的獨(dú)特感受和真切體驗。借助這次專題學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進(jìn)行溝通對話，在學(xué)習(xí)的過程中，我們不斷培養(yǎng)了學(xué)生們的獨(dú)立探究，與他人合作的學(xué)習(xí)能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學(xué)生練習(xí)向注重學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變，而且還引導(dǎo)學(xué)生走向社會生活，學(xué)會觀察社會，關(guān)心身邊的人或事，學(xué)做生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生視野的廣闊性。以上內(nèi)容僅以我的教學(xué)實踐為例，不當(dāng)之處敬請各位老師批評指正！第四篇：《口語交際：勸告》教案設(shè)計《口語交際：勸告》教案設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在說話中抓住對方的心理特點(diǎn)，或正面引導(dǎo)、或直話曲說，用婉轉(zhuǎn)的話語打動對方。在創(chuàng)設(shè)的交際情景中，運(yùn)用學(xué)到的方法，逐步形成勸告的能力。結(jié)合自身體驗，進(jìn)行感情交流及情操的陶冶。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在創(chuàng)設(shè)的交際情景中，運(yùn)用學(xué)到的方法，逐步形成勸告的能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：抓住對方心理，用婉轉(zhuǎn)的話語打動對方。教學(xué)設(shè)想：課前學(xué)習(xí)要求：復(fù)習(xí)學(xué)過的口語交際內(nèi)容，總結(jié)口語交際的技巧。教學(xué)方法：學(xué)生合作討論、即興表演、參與評價相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生勸告對方。教具使用：投影儀課時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：一、常規(guī)口語訓(xùn)練。學(xué)生3分鐘演講，自由點(diǎn)評。二、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣。同學(xué)們，我們在日常生活中，常常進(jìn)行口語交際。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些口語交際的知識呢？學(xué)生發(fā)言，歸納知識點(diǎn)。（投影一）與人交流要注意對象，易于對方理解、接受。說話應(yīng)注意場合，言談舉止要與當(dāng)時的氣氛協(xié)調(diào)。說話要文明得體，語氣要委婉。說話應(yīng)有針對性，有吸引力，善于打動對方。婉轉(zhuǎn)拒絕他人的要求，語言應(yīng)婉轉(zhuǎn)含蓄，使對方心悅誠服地接受。當(dāng)你看到他人不明事理，有不良行為時，你會怎樣處理呢？學(xué)生閱讀課文，圈劃重點(diǎn)，學(xué)習(xí)勸告的技巧。三、融入情景，勸告對方。讀材料一，與同桌討論勸告成功的原因。a、漢朝末年，群雄割據(jù)，曹操挾天子以令諸侯。勢力日益壯大，欲統(tǒng)大軍南下。劉備兵微將寡，勢單力薄，無力與曹操抗衡。孫權(quán)則憑借長江天塹，雖也想稱雄天下，又恐非曹操之?dāng)?，故遲疑不決。南方形勢十分危急，此時諸葛亮主動出使東吳，說服孫權(quán)聯(lián)合抗曹。諸葛亮對孫權(quán)說：“將軍，如果您認(rèn)為能與曹操抗衡，就應(yīng)該和他斷絕一切聯(lián)系，下決心抗擊曹軍；如果您認(rèn)為無力和曹軍對抗，那就不如放下武器、解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情如此緊迫，但是您還不做出決斷，禍患馬上就要來臨了。”孫權(quán)發(fā)問：“如果像你所說的那樣，劉備為何不向曹操稱臣呢？”諸葛亮說：“從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，怎么會向曹操稱臣呢！”諸葛亮話一出，孫權(quán)就背激得熱血上涌，勃然色變，當(dāng)即表態(tài)：“劉備還不投降，我堂堂東吳大將，怎能拿東吳的土地和十萬兵馬去受別人的