【文章內容簡介】 呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。第三篇：秋天的快樂口語交際捕捉秋的美麗，感受秋的快樂—— 《秋天的快樂》口語交際教學設計建設路小學 李楚瀟教學目標：1．讓學生自己去感知秋天，捕捉并說出秋天的快樂。引導學生學會互動交流，認真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。培養(yǎng)學生能有一定條理的把話說清楚，說完整的能力。教學過程：一、課前活動課前，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物——一本名為《秋天印象》的影集，我們一起靜靜地欣賞。配樂循環(huán)播放圖片師：聆聽著優(yōu)美的音樂，欣賞著美麗的照片，真令人沉醉。十一長假大家都去了好多地方，發(fā)現(xiàn)了秋天的美麗，感受了秋天的美好，并用鏡頭記錄下了秋天里的快樂。同學們都拿來了自己最可心的照片。二、教學過程（一）給照片起個好聽的名字小組內同學互相欣賞，互相聊聊照片。出示名家已命名的作品。師：老師給大家?guī)Я艘唤M名家的攝影作品，除了攝影技術高超外，這些照片都有一個專屬又好聽的名字，可以說為作品錦上添花。給作品起名師：孩子們，咱們也可以向攝影師學習，給你手中的作品起個好聽的名字。小組內互相交流(小組合作提示一：（1）組內成員依次說出自己起的名字，并用一兩句話簡要說明理由。（2）其他成員認真傾聽，可以向發(fā)言人提出問題或修改建議。)匯報展示（35人，有梯度的學生，可以有不太會起的學生，其他同學幫助起名。）師：剛才小組交流得非常熱烈，好多同學都躍躍欲試了。老師隨機點取幾幅圖，照片的小主人說說你起的名字。（二）講述照片背后的故事師：看著這一幅幅美麗的秋景，望著這一張張快樂的面龐，真想知道每一張照片背后藏著怎么樣的美麗，怎樣的快樂呢？一會兒小組成員相互說說照片背后的故事。分享故事前，請同學們先看看合作提示二：（1）發(fā)言人把故事說清楚，說明白。（提示：什么時間，去了什么地方，看到什么樣的風景或做了什么事情讓你感到快樂。）（2）小聽眾可以對你不清楚或感興趣的地方提出問題。（3）成員間相互評價，相互補充。最終推薦一名代表，全班匯報交流。組內交流每小組推薦一名，匯報展示。師：聽了他的發(fā)言，誰腦子里出現(xiàn)了小問號，有想問的或補充的。（預設一：要想把事情講具體，就要在頭腦中多畫幾個問號，你們認為在他的發(fā)言中還可以加哪些問題？ 景：①看到了哪些景物，景色如何？ ②給你留下最深印象的事什么？ ③你的心情如何？ 事：①天氣如何？②你是怎么做的?動作呢？ ③心情如何？）（預設二：老師想給他的發(fā)言點個贊，因為他在講述過程中抓住了“xx ”的顏色特征，其實，這樣類似的詞語還有很多，老師給大家?guī)砹饲锾斓念伭虾??！溄右弧邦伾脑~”）（預設三：你積累的詞語可真不少，竟然用上了“xxxx”這樣的詞語，這樣一來，語句變得更有意境了，其實，這樣的詞語還有很多，我們一起來讀一讀——鏈接二“四字詞語”）（預設四：剛才他的發(fā)言中，有一個短語給我留下了深刻的印象，他說“歡快地跑著”，既有心情又有動作，瞬間讓人腦海中浮現(xiàn)出了xx的畫面，像這樣的短語誰還能說兩個？老師也搜集了一些，我們來讀一讀——鏈接三“短語”）（預設五：老是想為他的發(fā)言點個贊，一句“xxxxxx”，將xx形容得可真形象。一個比喻或擬人的修辭把簡簡單單的事物一下子形容得如此可愛美麗，老師也為大家?guī)砹藘蓚€優(yōu)美的句子，我們一起欣賞——鏈接四“修辭”）（預設六：老師想為他的發(fā)言鼓鼓掌，因為他不僅說得清楚，說得生動，而且還采用了“總——分”的結構，先概括xxx再具體講述xxxx，讓人聽上去條理清楚。）（三）以詩作結孩子們正如你們所說，踏著飄落的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。天高云淡，層林盡染，走在這樣的秋天，該是怎樣的幸福和快樂。帶著這樣的感情，我們一起來讀首小詩《秋天》。出示小詩，配樂朗讀。（秋 天走在秋天，秋天的太陽更紅更嬌；走在秋天，秋天的空氣更甜更好。秋風在田野里打滾，秋風在小路上奔跑； 秋風抓一把桂子的香氣，把夏天的腳印兒 輕輕涂掉??稻穗兒熟，蟬聲兒消，成熟的向日葵在低頭彎腰； 野菊花香了田間羊腸小路，牛兒羊兒都長了肥膘(biāo)。蘋果嚷著冷了，要穿紅襖； 葡萄嚷著冷了，要披紫袍。走在秋天，頭頂有明麗的陽光照耀； 撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠會向我們微笑。）秋天的美景令人心醉，秋天的樂趣數(shù)不勝數(shù)，只要我們細心觀察，用心感受，秋天的快樂就在我們身邊。第四篇：快樂實踐中進行口語交際快樂實踐中進行口語交際向陽中心小學 申妮娜口語交際，顧名思義是口頭語言的交往?？谡Z交際能力，不是學來的，而是在快樂的交往中訓練出來的。說到學生口語能力的培養(yǎng)，這對于每一個年齡段的學生來說都是非常重要的，并且存在著不同程度