【文章內(nèi)容簡介】 條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫到： “ 這次口語交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益。 ” 正如這位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。 第三篇：口語交 際教學(xué) 口語交際教學(xué) 文山小學(xué) 張翠平 一、什么是口語交際教學(xué) 口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運(yùn)用口頭語言，采用一定的方法，進(jìn)行思想交流的言語活動(dòng)。 口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)。 二、口語交際教學(xué)的意義 是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要； 能夠強(qiáng)化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)； 有利于讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。 三、口語交際教學(xué)的目標(biāo) 注意交際的態(tài)度 會(huì)傾聽 善表達(dá) 會(huì)應(yīng)對(duì) 四、口語交際訓(xùn)練的途徑 在口語交際課中提高學(xué)生的口語交際水平； 利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力； 在日常生活和其他各科教學(xué)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學(xué)途徑 “ 觀察說 ” b. 借助情節(jié) “ 附屬說 ” C. 填補(bǔ)空白“ 想象說 ” d. 身臨其境 “ 表演說 ” 五、口語交際教學(xué)的原則 （ 1）突出雙向互動(dòng)性 （ 2）堅(jiān)持言語實(shí)踐性 （ 3）重視情境多樣性 六、口語交際教學(xué)的方法 尋找貼近小學(xué)生生活的話題 “ 介紹 ” 類 “ 獨(dú)白 ” 類 “ 交往 ” 類 “ 表演 ” 類 “ 討論 ” 類 精心創(chuàng)設(shè)交際情境 （ 1）交際情境的創(chuàng)設(shè)必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 （ 2）交際情境的形式要多樣 努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動(dòng) 優(yōu)化口語交際指導(dǎo)流程 （ 1）課前準(zhǔn)備 （ 2）導(dǎo)入情境 （ 3）模擬交際 （ 4）課外延伸 多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì) 七、口語交際教學(xué)的方法 、參與法 八、口語交際課的教學(xué)過程 一般步驟：明確交際任務(wù) 進(jìn)入交際情境 操練交際技能 評(píng)價(jià)交際水平 擴(kuò)展交際成果 （一）低年級(jí)口語交際課 以訓(xùn)練學(xué)生的交往功能和想象功能為主 ，做好引導(dǎo) 視交際習(xí)慣的培養(yǎng) （二）中年級(jí)口語交際課 以訓(xùn)練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 ，構(gòu)建良好的交際氛圍。 樣化情境，鍛煉學(xué)生在各種情境中靈活交際的能力 ，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提高 （三）高年級(jí)口語交際課 以練口語的調(diào)節(jié)功能和表達(dá)功能為主 、對(duì)象意識(shí)以及效率意識(shí) 第四篇：淺談口語交際教學(xué) 淺談口語交際教學(xué) 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。 ” 因此口語交際課顯得尤為重要，但在日常語文教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際時(shí)不知道說什么或者想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些單調(diào)、膚淺、沒有個(gè)性的語言來表達(dá)。那么怎樣進(jìn)行口語交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語交際能力呢？ 、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽 聽是說的前提，與人進(jìn)行口語交際時(shí)，只有專注、耐心地聽別人講話，你才能了解別人所要表達(dá)的意思，才能有的放矢地進(jìn)行交談。因此學(xué)會(huì)傾聽是提高口語交際能力的前提。 傳話游戲。讓一個(gè)學(xué)生對(duì)另個(gè)學(xué)生說幾句話，再由這個(gè)學(xué)生把話傳給下一個(gè)學(xué)生，以此類推，傳下去。如果最后一個(gè)學(xué)生所說的與第一個(gè)學(xué)生所說的一致，那么說明同學(xué)們聽得很仔細(xì)，復(fù)述明白。如果不一致，那么肯定有的同學(xué)聽不明白。只有聽得明白，才能傳達(dá)清楚。 聽讀一段話，讓學(xué)生說一說，從這段話中，得到什么信息。只有專注地聽、認(rèn)真想，才能從中得到更多信息。 聽故事 ，復(fù)述故事。這是訓(xùn)練學(xué)生傾聽的最好方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力的重要途徑。 《二》、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和應(yīng)對(duì)。 一、親近學(xué)生，營造寬松愉悅的氛圍 ,使學(xué)生敢于表達(dá)。 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “ 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人 ” ?？谡Z交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，放手讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極交流。但在教學(xué)中，除了幾個(gè) “ 發(fā)言大戶 “ 侃侃而談外，多數(shù)學(xué)生不敢說，只能當(dāng)聽眾。因此，教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，教他們學(xué)會(huì)溝通心靈，幫助他們克服怯懦心理，增強(qiáng)自信心。面對(duì)一時(shí)緊張無話可說的學(xué)生，老師可以親切地摸摸他的頭，穩(wěn) 定他的情緒；面對(duì)一時(shí)語塞的學(xué)生，老師可以信心十足地望著他，幫他理清思路，疏通語句；當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，可以高興地對(duì)他說： “ 好，你是未來的文學(xué)家，真棒！ ”“ 你能積極參與，精神可佳。 ”“ 相信你下次會(huì)更好！ ” 這樣不敢發(fā)言的學(xué)生，受到鼓勵(lì)、賞識(shí)，會(huì)信心百倍，變沮喪為興奮，口語交際能力會(huì)有很大提高。 二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說話興趣、欲望，讓學(xué)生樂于表達(dá)。 口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到 口語交際活動(dòng)中去，積極地思考、想象、發(fā)言。這樣他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。 創(chuàng)設(shè)交際情境的方法很多： 展示課件。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，播放全國人民慶祝奧運(yùn)會(huì)申辦成功的的錄像，讓學(xué)生回顧那激動(dòng)人心的歷史場面?？春螅瑢W(xué)生會(huì)情不自禁地互相暢言自己的所見所感。 設(shè)計(jì)場景。如教學(xué)《我會(huì)拼圖》，給學(xué)生提供各種五彩的圖形，可采取同位交流、小組內(nèi)交流等各種互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生邊拼邊說，最后集體評(píng)一評(píng)誰拼得好，誰說得好。 實(shí)地感受。如教學(xué) “ 春天里的發(fā)現(xiàn) ” 這組課文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到美麗的田野里，去盡情地欣賞春天、盡情地感受春天。此時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁地交談自己眼里的春天，在此過程中開闊了眼界，豐富了知識(shí)。 表演課文內(nèi)容。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語交際方面更是有效途徑。教材中一些適合表演的課文，可以讓學(xué)生分角色表演。如《小壁虎借尾巴》，首先設(shè)置一些小壁虎活動(dòng)地背景畫面和小動(dòng)物頭飾，然后讓幾個(gè)學(xué)生戴上不同的頭飾，在設(shè)置好的