【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)孩子們喜 歡漫畫的心理特點(diǎn)，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。 教學(xué)活動流程設(shè)計(jì)： 第一步，漫畫搜集剪貼。 在班上開展一次 “ 把我最喜歡的漫畫推薦給你 ” 漫畫推薦欣賞活動。 激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼 ── 讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考： “ 漫畫 ” 畫了一個(gè)什么的故事，告訴人們什么意思？ 學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間（或者擠時(shí)間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。 第二步，漫畫知識了解。 在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會帶 來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以 “ 我對漫畫的了解 ”為主題，開一個(gè)交流會，各自交流自己的研究心得。 第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。 讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦。可以是教材上給出的，也可以是自己搜集剪貼的。 作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事？你能講一講這個(gè)故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的 .想法？你為什么要向大家推薦這幅漫 畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。 準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以 “ 我最喜歡的一幅漫畫 ” 為題，先列個(gè)提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。 寫的時(shí)候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。 寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章 知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個(gè)故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。 教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。 修改完畢，全班舉辦一次以 “ 把我最喜歡的漫畫推薦給你 ” 為主題的漫畫作文展 ── 把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打?。?，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。 如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。 注意問題： 學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識有沖突，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點(diǎn)。 口語交際教學(xué)反思 10 今天名師團(tuán)的劉輝、趙曼、李鳳老師有幸來指導(dǎo)我的口語交際課。結(jié)合第一單元的教學(xué)，這次口語交際的內(nèi)容重點(diǎn)分為三個(gè)板塊：成為大自然中的一員、走近音響世界和回顧暑假生活。本課口語交 際訓(xùn)練內(nèi)容是讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)會展開聯(lián)想和想象說出自己的感受，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。 經(jīng)過名師團(tuán)的三位老師中肯的點(diǎn)評后，反思我的教學(xué)課堂。導(dǎo)入新課我沒及時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文內(nèi)容。因?yàn)榍啡边@點(diǎn)，所以就成為部分學(xué)生在交流的過程中對要求把握不準(zhǔn)，學(xué)過的寫作方法運(yùn)用不上。如果在導(dǎo)入新課時(shí)著重回顧一下《草蟲的村落》中的想象和聯(lián)想片段，體會作者站在另一視角上去看待世界；《山雨》中山雨的音樂美， “ 像一首無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由 遠(yuǎn)而近 ??”“ 飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小由，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩 ” ，在回味中讓學(xué)生感受大自然的魅力，體會作者大膽又奇特的 .想象，體會想象的奇，這就會使學(xué)生在交流時(shí)對知識的把握上奠定基礎(chǔ)，課堂交流的水平有所提高。 后面在學(xué)生討論交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)中不過學(xué)生的熱情很高，在匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生口語表達(dá)上非常精煉、流利，想象力也很豐富并且能夠達(dá)到本單元的交流要求，可是比較成功的地方，說明部分學(xué)生還是在基本功上很扎實(shí)，匯報(bào)完老師也能及時(shí)的對學(xué)生精彩的地方進(jìn)行點(diǎn)評這點(diǎn)也很好。不過還是有個(gè)別 學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中選材不是很好，沒有從積極向上的一面或者是偏離要求在交流，這時(shí)老師沒有及時(shí)的引導(dǎo)，這里如果老師及時(shí)的引導(dǎo)這些學(xué)生一定會受益匪淺，還有一點(diǎn)是學(xué)生匯報(bào)完畢時(shí)老師點(diǎn)評了，但是沒讓聽課的學(xué)生進(jìn)行聽后感受和點(diǎn)評的交流，這里就是去了聽眾存在的價(jià)值，很顯然是不足的。 聽了三位老師的指導(dǎo)，我認(rèn)為今后我的口語交際課要注意的是：關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，讓每個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言。在口語交際前回顧前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行口語交際，嚴(yán)格口語交際的要求激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流和表達(dá) 的欲望。力求在自由自在、無拘無束的參與中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。 口語交際教學(xué)反思 11 口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)、與生活實(shí)際聯(lián)系起來。本課設(shè)計(jì)力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動后，參與習(xí)作，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力和習(xí)作能力。 所以在教學(xué)中比較注重學(xué)生對生活的細(xì)心觀察和感悟。首先接觸的 “ 勸說 ” 這概念，在同學(xué)們所發(fā)表的關(guān)于勸說的感想，同學(xué)們都比較積 極的配合，很多同學(xué)起來和大家分享自己勸說爺爺或是爸爸亦或是身邊的同伴的 39。某些行為，當(dāng)然他們的勸說在當(dāng)場可能是奏效的，但是在后期的保持上可能還有欠缺，針對同學(xué)們的發(fā)言，我進(jìn)行了系統(tǒng)的講解，怎么去勸說，怎么進(jìn)行有效的勸說。 “ 以理服人，以情感人，態(tài)度誠懇，注意對象 ” 還要注意勸說的場合，方式方法。都是必不可少的東西。最后針對課本上的圖片，小男孩的不文明行為，小女孩的勸說，同學(xué)們也進(jìn)行了積極的參演，神態(tài)語言都不錯，但語言的藝術(shù)展現(xiàn)的不是特別充分，有待進(jìn)一步的提高。 發(fā)言稿是同學(xué)們接觸過但是有沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的一種文學(xué)形 式，在了解了這些之后，同學(xué)們看了一篇范文，大家悟性很高，發(fā)言稿的要點(diǎn)都說出來了，接著我進(jìn)行了一些補(bǔ)充，在感情的把握上，進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。 不同的場合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向觀眾，所以，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不要使用冗長口唆的句子，更不要使用一些深奧難懂的語句，話要說得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語言。 在課堂上，同學(xué)起來進(jìn)行簡短的發(fā)言，效果還不錯。大家吸收能力很好。 說話是一門藝術(shù)，對聯(lián)也是一門博大精深的學(xué)問。對于回文聯(lián)、頂針聯(lián)、數(shù)字聯(lián)、疊字聯(lián) 進(jìn)行了一次系統(tǒng)講解。在后期的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們領(lǐng)悟得也不錯，除了個(gè)別同學(xué)還需要進(jìn)行課后輔導(dǎo)。 口語交際教學(xué)反思 12 在打磨這個(gè)單元的口語交際精品課時(shí)，切身體會到口語交際課不能采用單一的 “ 獨(dú)白式 ” 或單一的“ 對白式 ” ，交際形式需要豐富多樣的，才能使口語交際課生動、活潑、有趣。正確的做法應(yīng)該是， “ 獨(dú)白 ” 、 “ 對白 ” 兩種方式兼顧，并加以合理調(diào)配。交際內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃要統(tǒng)籌安排，既要有 “ 獨(dú)白式 ” 訓(xùn)練，也要有 “ 對白式 ” 訓(xùn)練，還要有輔助其它的方式。 本堂課的教學(xué)，話題一中講故事的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生小組分享自己搜集的故事，并要求講故事的人，要把故事講清楚明白，而聽故事的 `人，還要對別人的故事進(jìn)行一定的評論。這種交際形式就是比較多元，讓學(xué)生都有話可說，交流能力也自然能得到相應(yīng)的提高。當(dāng)然，也少不了個(gè)人 “ 獨(dú)白式 ” 或者單一的 “ 對白式 ”交流。在后來的故事會環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生走上講臺與全班同學(xué)分享自己的故事，學(xué)生需要通過自己的口頭語言展示自己準(zhǔn)備好的故事。而在話題二中的情景模擬對話中，兩個(gè)學(xué)生通過角色扮演的形式進(jìn)行特定情境下的交際，也能很好地鍛煉學(xué)生的口語交流能力。當(dāng)然，這 兩個(gè)環(huán)節(jié)中，為其他學(xué)生提供交流的機(jī)會也是很重要的，比如讓學(xué)生參與評價(jià)，談自己的體會和感受等等。而我這堂課在這方面還做得不夠充分，一方面是學(xué)生準(zhǔn)備不足，另外是學(xué)生這方面的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這需要往后教學(xué)過程中不斷強(qiáng)化。 當(dāng)然，口語交際教學(xué)還重在激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生互動交流。上課開始，我就讓學(xué)生就搜集的動物故事進(jìn)行交流，讓學(xué)生對動物話題更加感興趣。在話題二中，通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。我還搜集了比較有沖擊力的傷害動物的圖片，讓學(xué)生能夠明白到保護(hù)動物的重要性和必要性。再加上經(jīng)過這個(gè) 單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對動物的了解與關(guān)心程度較深，所以也有話可講。而在課堂教學(xué)中，我還適時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，快速把握別人說話的重點(diǎn)，能隨機(jī)應(yīng)對，并能清楚地表達(dá)自己的意思，形成學(xué)生真正的語言交際能力。從而讓學(xué)生在有話說、樂于說的基礎(chǔ)上切實(shí)提高自己的口語表達(dá)能力。 口語交際教學(xué)反思 13 【情景說明】 《有趣的游戲 —— 貼鼻子》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊，設(shè)計(jì)此活動，讓學(xué)生能主動參與游戲，明白規(guī)則。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)快樂。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話習(xí)慣，規(guī)范口頭語言。此次口語交際中，全體學(xué)生都能主動 參與游戲，大膽交流，課堂氣氛異?；钴S?！队腥さ挠螒?—— 貼鼻子》激起了學(xué)生敢于交際、樂于表述的愿望。擷取此次活動中一個(gè)小片斷，與大家分享、交流。 【片斷】 師：還有同學(xué)想說說嗎？ 生：（一只小手舉了起來）老師，我的小手舉得很高，可你沒讓我貼，我很失望。（說著，低下了頭） 師：真對不起，同學(xué)們，給她一次機(jī)會，好嗎？ 眾生：（大聲）可以。 生：（興致勃勃走上講臺）。 師：現(xiàn)在你在想什么？ 生：（甜甜地一笑）雖然我沒貼對，但我很高興，謝謝老師，謝謝大家！（說完，鞠了一躬） 眾生：老師，你也來吧！讓我們一起貼！ 師：算了吧，老師把機(jī)會留給大家。 眾生：不，我們想讓你也貼。（孩子們再三強(qiáng)烈要求） 師：（拗不過）要我貼行，不過待會要說出老師是怎樣貼的？ 生：老師，我們答應(yīng)你。（一個(gè)個(gè)興奮地漲紅的小臉）貼完后，學(xué)生張祚說了這樣一段話： 在我們的要求下，肖老師也準(zhǔn)備貼鼻了。她把方巾對折了幾下，請我檢查是否看得見，然后把眼睛蒙上，慢慢地朝講臺走去，只見她走到講臺前，摸呀摸呀。這時(shí)候我們已全部來到肖老師身旁，大家說： “ 對，對就貼這兒。 ” 肖老師把鼻子貼上去了。等她揭開方巾看時(shí)，我們?nèi)即笮ζ饋?，原來鼻子貼到了臉的旁邊。她說： “ 你 們連老師也敢唬弄。 ” 我們笑得更厲害了。 【反思】 活動中，我沒有料想學(xué)生會提出這樣的建議。因?yàn)槿嗳畮酌麑W(xué)生都是第一次做這項(xiàng)游戲。課前的翹首期盼，課中的激情高漲，讓我肯定地認(rèn)為孩子們會把機(jī)會留給自己。其次，我也沒想?yún)⑴c到游戲中去。當(dāng)孩子們第一次異口同聲地邀請時(shí)，雖然很激動，感到出乎意料，但內(nèi)心是不情愿的。嘴上雖說： “ 把機(jī)會留給大家 ” ，真實(shí)的想法是作為老師，和這一群稚嫩的娃娃重復(fù)童年的游戲，總覺得有點(diǎn)別扭，萬一貼錯了，也有損為師的形象?？稍诤⒆觽兊恼鎿囱堉?，在親自參與中，在他們的現(xiàn)場表述中，我真正地被感動 了。原來，走進(jìn)孩子們，走在他們中間，是如此幸福、快樂！審視自己的思想和行為，再次感悟放下師道尊嚴(yán)的架子，和學(xué)生平等交流這種新思想，有以下感觸。 一、走進(jìn)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感。孩子的情感是稚嫩的，就像小樹苗需要培植呵護(hù)一樣。也許你會疑惑，孩子們?yōu)槭裁磿挥谜Z言，悄無聲息地走到老師身邊，又如此默契地 “ 唬弄 ” 老師。童心是一張白紙，給他什么，就會涂上什么。從美麗的謊言中，我讀懂了童心的可愛，相信孩子們從我的微笑責(zé)怪中也一定理解了愛與寬容。行走在孩子們中間，以 “ 孩子的眼光 ” 去發(fā)現(xiàn)問題，以孩子的心靈去感受他們的喜怒哀樂 ，他們才會向你打開那道通往心靈深處的大門。 二、走近學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的需求。孩子的心是純真而善良的，在課堂上他們會有這樣或那樣的要求，哪怕只是老師一個(gè)會心的微笑、一句親切的話語、一個(gè)贊賞的手勢，都會令孩子們笑逐顏開，信心百倍。片斷中孩子甜甜的笑臉、深深的一躬，真摯地邀請讓我感到孩子的 .要求其實(shí)是那樣低，可我們有時(shí)卻沒有真正去思考孩子們到底需要什么，我能給她什么。甚至為了 “ 師者形象 ” 吝嗇自己的語言，吝嗇自己的行為，吝嗇自己的情感，而這種做法無形間會拉大師生間的距離，產(chǎn)生隔閡。只有心與心的接納，情與情的交融，學(xué)生 才會感到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。往后的日子，我都被感動著，是這種平等、和諧、民主的師生關(guān)系讓我與孩子們貼得那么近。 “ 老師，你也來吧！ ” 是學(xué)生心靈的呼喚，情感的表白。只有真正走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，和學(xué)生平等對話的課堂才會煥發(fā)生命活力，折射人性的光彩。 口語交際教學(xué)反思 14 在上本單元口語交際課時(shí)，當(dāng)我把介紹景物的要求提出后，教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的那樣紛紛舉手，