【文章內容簡介】 境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，學生學習口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學習的動力就會增加或持續(xù)，他們就會帶著感情，懷著濃厚的興趣，走進“交際情境”，去作進一步體驗。這樣，可以極大地引起學生的說話欲望，激發(fā)學生的口語交際的熱情。如設計禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物、采訪等多種多樣生活情境。利用多媒體創(chuàng)設情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。如放映科幻影片，讓學生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學生發(fā)表感興趣話題的觀點。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關心的熱點難點問題，讓學生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。有時還可以讓學生到課堂外，在真實的情境中進行交際訓練。如《認識標志》教學。總之，口語交際教學，要體現(xiàn)雙向互動性，要堅持語言實踐性，要重視情境多樣性，讓學生在其中得到口語交際的鍛煉，使學生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣，提高口語交際能力。同時應當指出的是，口語交際比單純的“聽話說話”要求要高，除了聽明白、說清楚之外，還要根據(jù)對象與場合，恰如其分地予以應對，注重的是“雙向互動”。口語交際這種新興課型對授課教師的素質提出了更高更新的要求：更敏銳的語言感受力；更快速的反應能力；更高標準的表達能力；更強的調控課堂，疏導、整合學生活動的能力。四、討論：針對上面幾點，學生再次評議試教內容《精彩的馬戲》。五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學的內容，寫出教學設計，進行課前試講。第三篇：口語交際教學口語交際教學文山小學張翠平一、什么是口語交際教學口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動?？谡Z交際教學就是在教師的指導下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動。二、口語交際教學的意義是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要；能夠強化智力的發(fā)展，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)；有利于讀寫能力的協(xié)調發(fā)展，全面提高語文素養(yǎng)。三、口語交際教學的目標注意交際的態(tài)度會傾聽善表達會應對四、口語交際訓練的途徑在口語交際課中提高學生的口語交際水平；利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；在日常生活和其他各科教學中，讓學生積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。其他課型中的口語交際教學途徑 “觀察說” “附屬說” “想象說” “表演說”五、口語交際教學的原則（1）突出雙向互動性（2）堅持言語實踐性（3）重視情境多樣性六、口語交際教學的方法尋找貼近小學生生活的話題“介紹”類“獨白”類“交往”類“表演”類“討論”類精心創(chuàng)設交際情境（1）交際情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活實際（2）交際情境的形式要多樣努力實現(xiàn)口語交際的雙向或多向互動優(yōu)化口語交際指導流程（1）課前準備（2）導入情境（3）模擬交際（4）課外延伸多給學生口語交際的實踐機會七、口語交際教學的方法 、參與法八、口語交際課的教學過程一般步驟：明確交際任務進入交際情境操練交際技能評價交際水平擴展交際成果（一）低年級口語交際課以訓練學生的交往功能和想象功能為主 ，做好引導 （二）中年級口語交際課以訓練言語的表現(xiàn)功能和啟發(fā)功能為主 ，構建良好的交際氛圍。，鍛煉學生在各種情境中靈活交際的能力 ，促進學生口語交際能力的全面提高（三）高年級口語交際課以練口語的調節(jié)功能和表達功能為主 、對象意識以及效率意識第四篇：口語交際教學淺談農村小學語文口語交際教學現(xiàn)狀及對策探究【內容摘要】：口語交際是以培養(yǎng)聽說能力為核心，包括交往能力在內的一種綜合能力的實踐活動。調查結果顯示，農村學生在口語交際上存在或這或那、或多或少的缺陷。因此重視農村小學語文口語交際，培養(yǎng)農村學生聽說能力是當務之急。農村小學語文口語交際教學要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新?！娟P鍵詞】：現(xiàn)狀、對策、情境、溝通、訓練口語交際是人類特有的一種社會活動，而小學階段是兒童口語交際能力發(fā)展的最佳年齡階段。然而在農村小學語文教學實踐中，由于重知識輕能力，重書面輕口頭的傾向根深蒂固，聽說教學并沒有得到真正的重視。為了充分了解農村小學的口語交際教學現(xiàn)狀，尋求提高口語交際實效的策略，我們做了大量工作，現(xiàn)將自己的思考和收獲闡述如下：一、調查現(xiàn)狀，剖析原因筆者通過調查、訪問、座談等形式，深入了解了農村小學各年段學生口語交際教學的實際情況，根據(jù)一線教師的實踐總結出當前農村小學口語交際教學主要存在四個方面的問題：（一）話題缺乏真實性?？谡Z交際內容遠離農村學生生活，缺乏真實性和實用性。許多口語交際內容的選擇偏離學生生活，只注重趣味性，忽視了真實性和實用性。在教學過程中，學生的表現(xiàn)總是不盡如人意，不是無話可說，就是把口語交際變成普通的看圖說話，喪失了課堂的生機和靈氣。有的教師雖運用多媒