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三年級認識面積教學設計(編輯修改稿)

2024-10-21 06:13 本頁面
 

【文章內容簡介】 :教具學具教具:PPT課件,長方體。學具:球體,圓柱體,角,三角板,不封閉圖形。八:教學流程:(一)、情境導入:1、師出示一個長方體,讓學生回憶長方體有幾個面,分別是什么面?(生上臺指出共有幾個面,每個面是什么?分別是上面、下面、左面、右面、前面、后面。)2、師引導說出教室也是一個長方體,它的六個面分別在哪?(生按老師的要求指出來)3、教室里面的哪些物體上還有面?(生分別指出:黑板面、桌面、凳子面、玻璃面、門的面??)4、揭示課題:今天我們一起認識與面有關的知識。(板書:面)【設計理念】通過創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,從學生的己有知識經驗出發(fā),一步步引出探究的問題,體現(xiàn)了面源于體,符合學生的認知規(guī)律,先認識體,再具體到面,培養(yǎng)了學生觀察物體的能力。(二)新知探究初步感知面積的含義。① 摸一摸,說一說。師讓學生分別摸桌面,書面??然后用自己的話來描述一下自己摸到的面是怎樣的?(生有的說面是光滑的,平平的,方方的??)師讓學生再摸一下球面,柱面,再說一說。(生說光光的,彎彎的??)師引導學生把桌面與球面進行比較,發(fā)現(xiàn)這兩個面最大的區(qū)別桌面是平的,球面是彎曲的。師讓學生分別摸桌子的面和凳子的面,發(fā)現(xiàn)最大的區(qū)別是什么?(面有大小之分)小結:像剛才這些物體表面的大小,叫做面積。(補充板書:面積)師引導學生摸角和三角形,發(fā)現(xiàn)了什么?(三角形能摸到三條邊,角只能摸到兩條邊。)也就是三角形表面有大小,而角沒有面。小結:看來不是所有的圖形都有大小。②看一看,想一想。師讓學生觀察一組圖形,哪些圖形有大小,哪些沒有,你發(fā)現(xiàn)什么圖形沒有大???(生先將圖形分類,接著發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形的面才有大小。)小結:像這些封閉圖形的大小就是它們的面積。師要求學生用完整的語言描述面積。(生說書封面的大小叫做它的面積,硬幣表面的大小叫做它的面積,長方形表面的大小叫做它的面積??)【設計理念】為了豐富學生對面的感知,正確建立面積的概念,除了為學生提供豐富的感性材料,更重要的是讓學生動眼看,動手做,動腦想,在多感觀參與的學習過程中,逐步建立面積的表象,同時滲透“面源于體”的數(shù)學思維,引導學生的認知從線過渡到面,從一維過渡到二維。比較圖形面積的大小 ③猜一猜,比一比直觀比較兩個圖形的大小。師出示兩個面積大小不同的圖形,讓學生直觀比較,能用完整的語言描述誰的面積大,誰的面積小。用同一標準度量面積。a、猜一猜。那個圖形面積大? b、議一議。我么可以用哪些方法來證明我么的猜想。(4人小組討論,有的說用尺子量,有的說用擺小方塊??)c、做一做。師示范用硬幣度量,在老師的啟示下,學生分組活動,用剪、拼、量等方法來度量兩個圖形的面積。d、說一說。小組匯報,結果發(fā)現(xiàn)同一圖形有的小組測量的是6個方塊,而有的小組測量的是24個,為什么?讓學生進一步展開討論,從而發(fā)現(xiàn)度量的標準不一樣。小結:要測量面積的大小,要用同一標準?!驹O計理念】學生對面積有了初步的認識,但對面積的大小還很模糊,通過猜一猜,比一比等活動使學生在實踐的過程中產生了認知沖突,從而獲得更多解決問題的方法。(三)練習設計。(詳見課件)九、板書設計:面積物體的(表面)或封閉圖形的(大?。┙凶鏊麄兊拿娣e。周長長度面積大小第三篇:《認識面積》教學設計[范文模版]《認識面積》教學設計11.通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義,初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。2.經歷物體表面和圖形大小的比較活動,體驗比較策略的多樣性。3.在學習活動中,體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,鍛煉數(shù)學思考能力,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進一步學習和探索的興趣。教學重點:初步理解面積的含義。教學難點:通過操作得到比較面積大小的方法,并會運用。一、激趣導入:教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填涂比賽,甲同學填涂小正方形,乙同學填涂老師指定的黑板部分。你們猜一猜,哪位同學先涂完?說說你的判斷理由。師:小正方形比較小,其實就是說這個小正方形的面積比較小。(板書:面積)。到底什么是面積呢?今天我們就來“認識面積”。(板書課題:認識面積)[設計意圖]通過學生涂色小正方形和黑板的面,直觀感受面積,建立面積的表象。因為是比賽的形式,更有利于激發(fā)學生的學習積極性。二、認識面積(一)認識物體表面。師:生活中到處都有物體,每個物體都有它的表面。比如,黑板書寫的這個面就是黑板的表面(邊說邊摸)。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎?學生舉例交流。注重學生摸的過程。師:剛才同學們在摸物體表面的時候,有什么感受?老師提煉:平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。(二)認識面積。,數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大。,你能想老師這樣來說一說,比一比嗎?請看自學學習單:自主學習單(1)摸一摸:用手摸一摸身邊物體的面。(2)說一說:()面的大小是()面的面積。(3)比一比:()面的面積比()面的面積大(或?。?。小組交流單(1)邊摸邊說:()面的大小是()面的面積。(2)比一比:()面的面積比()面的面積大(或小)。通過剛才的比較,我們知道,每個物體的表面都是有大小之分的,我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。
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