【文章內容簡介】 ：教具學具教具：ＰＰＴ課件，長方體。學具：球體，圓柱體，角，三角板，不封閉圖形。八：教學流程：（一）、情境導入：１、師出示一個長方體，讓學生回憶長方體有幾個面，分別是什么面？（生上臺指出共有幾個面，每個面是什么？分別是上面、下面、左面、右面、前面、后面。）２、師引導說出教室也是一個長方體，它的六個面分別在哪？（生按老師的要求指出來）３、教室里面的哪些物體上還有面？（生分別指出：黑板面、桌面、凳子面、玻璃面、門的面??）４、揭示課題：今天我們一起認識與面有關的知識。（板書：面）【設計理念】通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，從學生的己有知識經驗出發(fā)，一步步引出探究的問題，體現(xiàn)了面源于體，符合學生的認知規(guī)律，先認識體，再具體到面，培養(yǎng)了學生觀察物體的能力。（二）新知探究初步感知面積的含義。① 摸一摸，說一說。師讓學生分別摸桌面，書面??然后用自己的話來描述一下自己摸到的面是怎樣的？（生有的說面是光滑的，平平的，方方的??）師讓學生再摸一下球面，柱面，再說一說。（生說光光的，彎彎的??）師引導學生把桌面與球面進行比較，發(fā)現(xiàn)這兩個面最大的區(qū)別桌面是平的，球面是彎曲的。師讓學生分別摸桌子的面和凳子的面，發(fā)現(xiàn)最大的區(qū)別是什么？（面有大小之分）小結：像剛才這些物體表面的大小，叫做面積。（補充板書：面積）師引導學生摸角和三角形，發(fā)現(xiàn)了什么？（三角形能摸到三條邊，角只能摸到兩條邊。）也就是三角形表面有大小，而角沒有面。小結：看來不是所有的圖形都有大小。②看一看，想一想。師讓學生觀察一組圖形，哪些圖形有大小，哪些沒有，你發(fā)現(xiàn)什么圖形沒有大??？（生先將圖形分類，接著發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形的面才有大小。）小結：像這些封閉圖形的大小就是它們的面積。師要求學生用完整的語言描述面積。（生說書封面的大小叫做它的面積，硬幣表面的大小叫做它的面積，長方形表面的大小叫做它的面積??）【設計理念】為了豐富學生對面的感知，正確建立面積的概念，除了為學生提供豐富的感性材料，更重要的是讓學生動眼看，動手做，動腦想，在多感觀參與的學習過程中，逐步建立面積的表象，同時滲透“面源于體”的數(shù)學思維，引導學生的認知從線過渡到面，從一維過渡到二維。比較圖形面積的大小 ③猜一猜，比一比直觀比較兩個圖形的大小。師出示兩個面積大小不同的圖形，讓學生直觀比較，能用完整的語言描述誰的面積大，誰的面積小。用同一標準度量面積。a、猜一猜。那個圖形面積大？ b、議一議。我么可以用哪些方法來證明我么的猜想。（4人小組討論，有的說用尺子量，有的說用擺小方塊??）c、做一做。師示范用硬幣度量，在老師的啟示下，學生分組活動，用剪、拼、量等方法來度量兩個圖形的面積。d、說一說。小組匯報，結果發(fā)現(xiàn)同一圖形有的小組測量的是6個方塊，而有的小組測量的是24個，為什么?讓學生進一步展開討論，從而發(fā)現(xiàn)度量的標準不一樣。小結：要測量面積的大小，要用同一標準?！驹O計理念】學生對面積有了初步的認識，但對面積的大小還很模糊，通過猜一猜，比一比等活動使學生在實踐的過程中產生了認知沖突，從而獲得更多解決問題的方法。（三）練習設計。（詳見課件）九、板書設計：面積物體的（表面）或封閉圖形的（大?。┙凶鏊麄兊拿娣e。周長長度面積大小第三篇：《認識面積》教學設計[范文模版]《認識面積》教學設計11．通過觀察、操作和比較等活動認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。2．經歷物體表面和圖形大小的比較活動，體驗比較策略的多樣性。3．在學習活動中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，鍛煉數(shù)學思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)進一步學習和探索的興趣。教學重點:初步理解面積的含義。教學難點:通過操作得到比較面積大小的方法，并會運用。一、激趣導入：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填涂比賽，甲同學填涂小正方形，乙同學填涂老師指定的黑板部分。你們猜一猜，哪位同學先涂完？說說你的判斷理由。師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）。到底什么是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）[設計意圖]通過學生涂色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因為是比賽的形式，更有利于激發(fā)學生的學習積極性。二、認識面積（一）認識物體表面。師：生活中到處都有物體，每個物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？學生舉例交流。注重學生摸的過程。師：剛才同學們在摸物體表面的時候，有什么感受？老師提煉：平整、光滑、連續(xù)、面是有大小的。（二）認識面積。，數(shù)學書封面的大小是數(shù)學書封面的面積。黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大。，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學學習單：自主學習單（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或?。?。小組交流單（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。通過剛才的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。