【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 只能測(cè)量長(zhǎng)度，是不能測(cè)量面積的。師：那同學(xué)們認(rèn)為測(cè)量工具應(yīng)該是什么樣的？ 生：??（引導(dǎo)到用圖形去測(cè)量）師：同學(xué)們非常有想法。我們學(xué)過(guò)的圖形有正方形，長(zhǎng)方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來(lái)測(cè)量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）師：正方形由于四條邊都是一樣長(zhǎng)的，用來(lái)測(cè)量面積的大小比較收歡迎。師：那我們現(xiàn)在就來(lái)試一試。每個(gè)小組長(zhǎng)處都有一個(gè)信封，信封里面有一個(gè)這么大的長(zhǎng)方形，還有一些小正方形，請(qǐng)同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形那么大。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始吧。??師：好了，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)/ 6個(gè)。師：每組的長(zhǎng)方形可是一樣大的，怎么測(cè)量結(jié)果相差這么大呢？我請(qǐng)兩個(gè)組上來(lái)擺一擺。??師：你能解釋為什么他們測(cè)量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。師：是啊，正方形不一樣大，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)也就不同了?？磥?lái)要使得大家測(cè)量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。那我們就用這個(gè)小正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)長(zhǎng)方形。（PPT出示）第一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)。師：你怎么看出來(lái)的？生：每行8個(gè)，有三行，三八二十四。師：很好，看來(lái)只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。第二個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：也是24個(gè)。師：所以這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積是一樣大的?？磥?lái)同意測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)在是太重要了。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測(cè)量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。三、課堂小結(jié)。學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版》六年制三年級(jí)下冊(cè)第四單元P41—P43信息窗1及相關(guān)“自主練習(xí)” 【教材簡(jiǎn)析】信息窗呈現(xiàn)的是一家人看新房的情況。畫(huà)面上提供的是新房的平面圖，以媽媽、爸爸提出的問(wèn)題引入對(duì)面積意義和面積單位的學(xué)習(xí)。作為本單元的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生建立面積單位的表象，知道什么是面積，正確理解“面積”這一概念，讓學(xué)生充分感知面積是有大小的，為面積計(jì)算的教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。、操作、歸納等探索物體和圖形大小的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，發(fā)展空間觀念。，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 面積的意義和面積單位 【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米【教學(xué)過(guò)程】課前談話：我每天從家到學(xué)校坐公交車(chē)過(guò)來(lái)上班，你們說(shuō)這么長(zhǎng)的路程該用哪個(gè)長(zhǎng)度單位？那么，比“千米”小的長(zhǎng)度單位有哪些？（用來(lái)表示物體的長(zhǎng)短，可以用長(zhǎng)度單位。）出示兩條線段，有什么不一樣？ 出示兩片葉子，有什么不一樣？通過(guò)觀察我們知道，物體有長(zhǎng)短之分，又有大小之分。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與物體大小有關(guān)的知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】課前談話中讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，并讓學(xué)生通過(guò)觀察兩片不同的樹(shù)葉，發(fā)現(xiàn)物體不僅有長(zhǎng)短之分，還有大小之分，為學(xué)習(xí)面積打下伏筆。一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 談話：小明家買(mǎi)新房子了，我們一起去看看吧。（課件播放各房間圖片）談話：這么漂亮的房子，小明的一家可高興了，你看他們一家人正在看新房的平面圖呢。（課件出示信息圖）【設(shè)計(jì)意圖】課的導(dǎo)入從看小明家的新房子這一情境入手，讓學(xué)生欣賞各個(gè)房間的圖片之后出示平面圖，由生活中的素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、分析素材，理解面積的意義，解決問(wèn)題談話：仔細(xì)看，小明的媽媽給我們提出了什么問(wèn)題？（1）比較一眼能比出的房間大小①談話：小臥室和書(shū)房哪個(gè)大？讓學(xué)生交流（學(xué)生會(huì)說(shuō)出一眼就能看出小臥室比書(shū)房大）追問(wèn)：你是怎么知道小臥室大的？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出用眼看出的，師板書(shū)：觀察法）追問(wèn)：小臥室比書(shū)房大是指小臥室的什么比書(shū)房的什么大？（引導(dǎo)學(xué)生理解小臥室地面比書(shū)房地面大）（很可能說(shuō)出面積，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么知道面積的，舉例說(shuō)明小臥室的面積指的是什么？）②談話：你還能觀察出哪個(gè)房間的地面比哪個(gè)房間的地面大？（學(xué)生會(huì)說(shuō)出大臥室比小臥室大、客廳比廚房大，教師引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言說(shuō)出：大臥室的地面比小臥室的地面大，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解是比較他們地面的大小）教師小結(jié)：剛才同學(xué)們所說(shuō)的，地面大小差別挺明顯，我們經(jīng)過(guò)觀察便很容易知道他們的大小。我們用觀察法解決了小明媽媽給我們提出的問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生觀察解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，引入面積意義的學(xué)習(xí)，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在引入面積意義的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)面積但并沒(méi)有真正理解面積意義的現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過(guò)舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。（2）探索“廚房和餐廳哪個(gè)大？”①談話：接著看小明爸爸給我們提出了什么問(wèn)題？課件出示：廚房和餐廳哪個(gè)大？②先讓學(xué)生說(shuō)意見(jiàn)（學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種或三種不同的意見(jiàn)）③談話：現(xiàn)在有三種不同的意見(jiàn)，看來(lái)用觀察法解決不了問(wèn)題了，還有什么更好的解決問(wèn)題的辦法嗎？這樣我們借助一個(gè)小長(zhǎng)方形和正方形紙片去研究。用長(zhǎng)方形代替廚房，正方形代替餐廳，比較一下兩個(gè)圖形的大小，也就比出了餐廳和廚房的大小?？纯茨懿荒芙鉀Q爸爸給我們提出的這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生可能會(huì)用觀察、重疊的方法，都比較不出大小）板書(shū)：重疊④談話：老師除了給每組同學(xué)準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形和正方形紙片，還提供了小正方形、小長(zhǎng)方形、小圓片等學(xué)具，小組同學(xué)分工合作在平面圖上擺一擺，比一比餐廳和廚房到底哪個(gè)大？看看哪個(gè)小組同學(xué)合作的好，擺完之后，小組同學(xué)按照這個(gè)提綱交流一下：是用什么學(xué)具擺的？各用了幾個(gè)這樣的學(xué)具？ ⑤學(xué)生合作。⑥讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流匯報(bào)。⑦教師小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法測(cè)量比較出了正方形比長(zhǎng)方形大，也就是廚房的地面比餐廳的地面大。師板書(shū)：測(cè)量法【設(shè)計(jì)意圖】在解決問(wèn)題的過(guò)程中，分了三個(gè)層次，首先讓學(xué)生比較用觀察法就能比較出房間大小的問(wèn)題，接著讓學(xué)生比較不能一眼看出房間地面大小的廚房和餐廳的大小，讓學(xué)生用長(zhǎng)方形代替廚房，正方形代替餐廳，采用重疊法也不能比較出大小，最后讓學(xué)生借用教師提供的學(xué)具擺一擺，用測(cè)量的方法比較出廚房和餐廳的大小。三、借助素材，總結(jié)概念 （1）認(rèn)識(shí)房間的大小就是指地面的大小談話：我們用觀察法和測(cè)量法比較出小臥室的地面比書(shū)房的地面大，廚房的地面比餐廳的地面大，房間地面的大小就是房間的面積。（板貼）（2）認(rèn)識(shí)物體表面的面積指物體表面的大?、僬勗挘赫n桌面的面積指的是什么？數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積指的是什么？（讓學(xué)生一邊摸一邊說(shuō)）②你們還能舉例說(shuō)明其他物體的面積嗎？ 我們把物體表面的大小叫做他們的面積。（板貼）（3）認(rèn)識(shí)平面圖形的面積①把數(shù)學(xué)書(shū)、三角形錦旗、樹(shù)葉、電