三年級面積和面積單位教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-12-06 02:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的長方形，讓學(xué)生自己說出已學(xué)過的平面圖形，繼而自己感知圖形的面積，然后又出示了一組對比題圖形，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到只有封閉圖形才有面積，封閉圖形的大小就做封閉圖形的面積。最后引導(dǎo)比較“物體表面的大小叫做物體表面的面積”、“封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積”，讓學(xué)生用自己的話說一說什么是面積，將兩句話概括成一句話，進(jìn)一步加深了對面積概念的理解和掌握?！ 〕浞植僮鳎斫饷娣e和面積單位這一概念。 在本節(jié)課中的兩次小組合作就是為了這節(jié)課的兩個(gè)重要概念展開的，使學(xué)生在操作中經(jīng)歷知識的形成過程，深刻理解面積和面積單位。尤其在學(xué)生體驗(yàn)面積單位的統(tǒng)一時(shí)用的時(shí)間更多，使學(xué)生理解了要比較面積的大小可以用面積單位去量，從多種面積單位中選用比較常用的正方形作為單位更好?！ ∽⒅夭捎枚喾N方式幫助學(xué)生建立表象?！ ≡诒竟?jié)課中讓學(xué)生建立面積單位的表象是重點(diǎn)之一，因此我為學(xué)生提供了1平方厘米、1平方分米、1平方米的學(xué)具讓學(xué)生親自看，并找一找生活中接近這些面積單位的表面，用學(xué)具去實(shí)際的量一量，這樣更好的幫助學(xué)生建立了面積單位的表象。 聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用。 在學(xué)習(xí)的過程中都是從生活中發(fā)現(xiàn)從生活中提取。認(rèn)識1平方厘米、1平方分米、1平方米后問要測量橡皮的表面積、講桌面的面積、地面的面積分別可采用哪些面積單位，使得學(xué)生跟進(jìn)一步理解了面積單位的用處，使得學(xué)有所用。 練習(xí)的設(shè)計(jì)注重層次性和實(shí)用性?！ §柟叹毩?xí)先要讓學(xué)生填單位名稱，后又從小明小剛的日記中把面積單位進(jìn)一步應(yīng)用，還把長度單位與面積單位進(jìn)一步區(qū)分，同時(shí)也極大的提高了學(xué)生練習(xí)的興趣。 當(dāng)然，在這節(jié)課中我還有一些細(xì)節(jié)做得不夠充分，體驗(yàn)面積單位的統(tǒng)一時(shí)還少欠火候，認(rèn)識面積單位時(shí)可以和生活聯(lián)系的更緊密一些，從學(xué)生日常生活中多選取一些事例，學(xué)生的印象會更深刻。今后我將繼續(xù)努力。 三年級《面積和面積單位》教學(xué)反思5 有人說過“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。3月19日我參加了同課異構(gòu)區(qū)域教研活動(dòng)，我講的是《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我收獲了很多。興奮過后靜下心來反思了課中的所得所失?！ 〕晒χ帲骸 〗虒W(xué)環(huán)節(jié)（面積概念、統(tǒng)一面積單位的必要性、面積單位）條理分明，重點(diǎn)突出?！ ≌{(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，只有學(xué)生的積極參與、主動(dòng)探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?！睹娣e和面積單位》一課，概念比較抽象，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才能形成概念的正確表象。在面積概念環(huán)節(jié)有涂色比賽初步感知花的面有大有小，引出“面”。通過摸手的面、數(shù)學(xué)課本的封面、桌子的表面，感知物體的表面；通過找物體更大的面，感知物體的表面有大有小。在統(tǒng)一面積單位的必要性環(huán)節(jié)：通過觀察法無法比較長方形、正方形面積時(shí)，在激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突后提供學(xué)具（面積40平方厘米的長方形、面積36平方厘米的正方形、19個(gè)面積4平方厘米的小正方形，剪刀等）引導(dǎo)操作探究，通過借助學(xué)具剪一剪鋪一鋪等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生解決問題的積極性。一名學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)了把重疊法、拼擺法結(jié)合應(yīng)用的更簡單的方法?！ 「鱾€(gè)環(huán)節(jié)都注重與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，真正學(xué)會學(xué)以致用。在面積單位環(huán)節(jié)，在一步步需要中引出更大的面積單位的過程中，在講到單位面積1平方厘米、1平方分米、1平方米時(shí)，通過聯(lián)系生活實(shí)際找一找、估一估生活中一些物體表面的面積，并用1平方厘米、1平方分米的小正方形去測量，拓展學(xué)生的思維，加深對面積單位的理解?！ 【慕M織課堂語言，訓(xùn)練好教學(xué)常規(guī)。在統(tǒng)一面積單位環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作前提好要求：“請你用剪刀剪一剪或借助學(xué)具鋪一鋪，證明誰的面積大。操作完了想一想，一會你來當(dāng)小老師怎樣把你的操作過程展示給同學(xué)們。想想怎樣邊操作便解釋，同學(xué)們才能聽明白?！痹谶@樣的要求下，很好的組織了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！ ≈攸c(diǎn)突出：突出“封閉圖形”；突出面積與周長的區(qū)別；突出面積單位與長度單位的區(qū)別?！ 〔蛔阒帲骸 ∩险n過程環(huán)節(jié)不夠精，導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)都有些急促，感覺各個(gè)環(huán)節(jié)都不是很扎實(shí)。像面積單位這個(gè)環(huán)節(jié)，完全可以重點(diǎn)解決一個(gè)，不要把時(shí)間均分。為了完成教學(xué)任務(wù)，不停地往前趕，導(dǎo)致一些活動(dòng)缺乏實(shí)效，說是開放卻放的不開，時(shí)間一到，不管學(xué)生是否完成就嘎然中止，沒有顧及孩子們的感受?！ 〗虒W(xué)機(jī)智需要加強(qiáng)，在評價(jià)方面也很值得反思，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實(shí)質(zhì)性評價(jià)。教師的評價(jià)必須要有一定的應(yīng)變能力，這就需要教師平日里多積累?！ 〗處熞龑?dǎo)的太多，包辦的太多，導(dǎo)致給孩子的空間太少。要學(xué)會放手，把課堂還給孩子。 重點(diǎn)還是不夠突出，環(huán)節(jié)
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