小學數(shù)學三年級下冊面積和面積單位評課筆記(編輯修改稿)
2025-11-15 13:16 本頁面
【文章內容簡介】 路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。第四篇：—《面積和面積單位》評課稿《面積和面積單位》指導意見今天上午，聽了小學數(shù)學三年級下冊《面積和面積單位》一課，現(xiàn)談談自己的聽后體會?！懊娣e和面積單位”是在學生初步認識周長的基礎上進行的，從學習長度單位到學習面積單位，是空間認識發(fā)展上的一次飛躍，學好這部分知識，為以后學習長方形、正方形及其他平面圖形的面積提供了思維基礎。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習積極性在教學中老師從學生身上的事物出發(fā)，先讓學生比一比老師跟他們的手掌（面積）哪個大，讓學生充分感知物體的表面是有大有小。通過學生回答順勢揭示出：教師的手掌大，也就是教師手掌面的面積大，學生手掌小，也就是學生手掌面的面積小，從而引出教學內容，非常自然。然后，老師引導學生通過觀察法、重疊法、數(shù)個法（測量法），比較兩個圖形面積的大小，這一環(huán)節(jié)使學生感悟出物體表面的大小就是它的面積。在充分操作、合作中，理解和建立面積概念和面積單位。在教學面積單位前，老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：出示兩張卡片，讓學生比較它們面積的大小。學生通過觀察、比較，會出現(xiàn)以下三種不同的意見：有的同學認為綠色長方形的面積大、有的同學認為橘黃色長方形的面積大、有的同學認為一樣大。這就造成了認知沖突，于是老師讓學生利用手中的學具擺一擺、數(shù)一數(shù)，學生試著比較出這兩個圖形面積一樣大。通過動手操作、合作交流學生在一系列的矛盾沖突中一直處在積極探索之中，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，激發(fā)了學生學習的興趣。重視空間表象的建立在教學面積單位時，教師引導學生得出1平方分米、1平方厘米的大小，在學生已經形成“1平方厘米”“1平方分米”空間表象的基礎上，“1平方米”的教學，老師以“放”為主，讓學生遷移類推猜出1平方米的定義。在頭腦中建立準確的表象，而后又通過讓學生找出生活中的實物，這樣的教學設計有利于學生對各面積單位概念的建立和估測能力的培養(yǎng)。緊密聯(lián)系生活實際，提高運用知識解決問題的能力。老師還特別注重面積概念和面積單位的應用，她設計的練習題不僅鞏固了所學知識，使學生對面積單位“平方”兩字有了更深的理解。這節(jié)課是學生從線過渡到面、從長度到面積，是認識上的一個質的飛躍。因此感悟并理解面積概念相當重要。老師用了課本的情景圖，可那只是靜態(tài)的。從這個情景圖導入新課是無可厚非的。我想這還不夠，應從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面等出發(fā)，引導學生不僅要看一看、重要的是讓學生去摸一摸，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。另外老師的問題不嚴謹：黑板和電視機那個面積大些？應該是黑板與電視機的屏幕哪個大些更準確?？梢杂谜n件出示一封閉圖形和一不封閉圖形讓學生比較大小 ：哪個圖形的面積大，并說明理由。可能出現(xiàn)兩種可能：①可能直接變成一個長方形，得出左邊的面積大。②
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