三年級數(shù)學(xué)認(rèn)識分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-13 15:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 涂色部分可以用1/2表示?(1)學(xué)生交流，并說明判斷理由。(2)小結(jié)：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的1/2.[設(shè)計意圖：此題圍繞本課重點(diǎn)，有效鞏固了所學(xué)認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固對1/2意義的理解。](二)類比遷移，認(rèn)識幾分之一 ：你還想認(rèn)識幾分之一：學(xué)生自主動手折紙、涂色、表示出圖形的幾分之一。你表示出了幾分之一?你是怎么表示的?[設(shè)計意圖：在充分認(rèn)識1/2的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展對幾分之一這類分?jǐn)?shù)的認(rèn)識和理解。](三)學(xué)寫分?jǐn)?shù)：教師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生書空。：引導(dǎo)學(xué)生完成第93頁“做一做”第1題。(看圖寫分?jǐn)?shù))[設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)學(xué)生不但學(xué)會了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對幾分之一意義的理解。]、完善認(rèn)識同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?有什么問題嗎?[設(shè)計意圖：幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。]第三篇：數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊第7單元設(shè)計理念：數(shù)學(xué)源于生活，上課注重讓學(xué)生經(jīng)歷生活數(shù)學(xué)化的過程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生在自主、探究、感知實(shí)踐過程中。獲得數(shù)學(xué)知識并在數(shù)學(xué)生活化過程中，加深對新知識的理解。學(xué)情背景：該年齡段學(xué)生已充分認(rèn)識與理解了用整數(shù)來表示物體的個數(shù)，而個別學(xué)生已在生活和實(shí)踐中找到了分?jǐn)?shù)。這都為本課新知識的認(rèn)識提供了基礎(chǔ)。該班學(xué)生具有一定的動手實(shí)踐能力，與口語表達(dá)能力。這也為本課在對新知的意義表述上提供了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷平均分的感知過程，初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分這一，能結(jié)合圖像比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。經(jīng)歷把一個圖形通過折、剪、涂與數(shù)學(xué)語言表達(dá)以及觀察比較等的生活數(shù)學(xué)化過程，培養(yǎng)與發(fā)展數(shù)學(xué)數(shù)感。在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：幾分之一的數(shù)學(xué)化過程。教學(xué)難點(diǎn)：能正確理解部分與整體的關(guān)系，敘述幾分之一的含義。教具準(zhǔn)備：圖片（飲料、蛋糕、比薩）、磁扣學(xué)具準(zhǔn)備：若干個圓形正方形紙片。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。師：孩子們！你們喜歡去公園玩嗎？（生：喜歡），雙胞胎兄弟淘淘和笑笑的媽媽準(zhǔn)備帶兄弟倆到北海公園玩。你們猜猜他們的媽媽會為他們兄弟倆準(zhǔn)備什么？（生：略）師：媽媽為他們兄弟倆準(zhǔn)備了4瓶飲料、2塊蛋糕、1個比薩餅（相機(jī)出示圖片）。請你們幫助兄弟想想，該如何分合理呢？生：飲料各人2瓶，蛋糕各人一塊，比薩餅各人一小塊（一個餅分成相等的兩份是本課的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，學(xué)生道不清、說不明）。師（故意激疑）：是不是這樣分（教師出示手中一大、一小圖片）？生（激動地）：不對，這樣的兩份不一樣多……二、引導(dǎo)探索，初步建模。引導(dǎo)通過動手操作，建立1/2的數(shù)學(xué)模型。師：孩子們，能否用手中的圓紙片當(dāng)成是“比薩餅”動手折一折，看看到底怎樣分合理？展示學(xué)生的分法：生1：老師，我是把“比薩餅”對折（邊說邊比劃），分成相同的兩份。生2：每人分到的也就是“比薩餅”的一半?！瓗煟耗且步惺裁捶?，能否給它起個名稱？（生：同樣多、平均分）孩子，你真了不起，分的同樣多我們把它叫著“平均分”（相機(jī)板書：平均分）。師：在生活中用什么數(shù)來表示一半呢？你會寫嗎？生：。師：你是怎樣知道的？（生：媽媽告訴的。）師：還有其他的數(shù)也表示一半？生：1/2，我是自己看書知道的？師：你會寫嗎？能否是來寫寫？（生：略）師：、1/2都是表示一半。介紹分?jǐn)?shù)各組成部分的名稱：……分子，表示1份……分?jǐn)?shù)線，表示平均分……分母，表示平均分2份師：“1/2”讀作二分之一，那1/2是怎樣分出來的？（突出“平均分”）是誰的1/2？把你的想法再與同桌相互說說。生：把一塊“比薩餅”平均分成2份，一份就是1/2?！捎盟夭霓D(zhuǎn)變的方法建立并認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)。師（口述）：當(dāng)陶陶、笑笑兄弟正準(zhǔn)備出發(fā)，他們的媽媽喊到“孩子們”等等，他們的媽媽要求他們兄弟倆把各自的零再分成兩份，一份在路上吃，另一份到達(dá)目的再吃。請你們再幫助兄弟想想，該如何分合理呢？生：把2瓶飲料再平均分成2份，每份1瓶。1塊蛋糕平均分成2份，每份是1/2。師：我們用手中的學(xué)具代替“蛋糕”，再來幫助陶陶、笑笑分一分、折一折，再看看第一次吃了“蛋糕”的多少？第二次吃了“蛋糕”的多少？（突出“平均分”）展示學(xué)生的分法：生1：我是把一個圓平均分成2份，一份就是1/2。如：生2：我是把一個正方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生3：我是把一個長方形平均分成2份，一份就是1/2。如：生4：我是從比薩餅的厚度中平均分成2份，一份也是1/2……師：你們太聰明了，想了這么多的辦法，如果把“比薩餅”的1/2進(jìn)行分一分，又如何分呢？能否幫助分一分？展示學(xué)生的分法：生（討論互相補(bǔ)充）：我是把1/2（圓紙片的1/2）再對折，也就是一半的一半，是平均的平均，所以我們認(rèn)為是1/4。師：是誰的1/4，為什么？（生：比薩餅的1/4）師：比薩餅的1/4是怎樣分出來的？怎么平均分？把你的想法與同桌說一說。生：就是把一個比薩餅平均分成4份，一份就是1/4。師：說的真好！誰還能象他這樣再說一說？（生：略）師：通過同學(xué)的動手、動腦得到了1/1/4，象1/1/4都叫什么？（生：分?jǐn)?shù)）師：那1/2和1/4誰大、誰小？生：1/2比1/4大（即1/21/4）；1/4比1/2?。?/2創(chuàng)造分?jǐn)?shù)師：1/1/4都是怎么分的？你們想不想創(chuàng)造一個自己心目中的分?jǐn)?shù)？生（齊答到）：想！師：好！那就用信封里的正方形分一分，并把分的部分用分?jǐn)?shù)表示出來。展示學(xué)生創(chuàng)造出來的分?jǐn)?shù)：（圖略）生：1/1/1/1/3……師：你們是如何得到的？（讓學(xué)生說說創(chuàng)造過程）生1：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/3，我是把它（正方形紙）平均分成3份，一份是1/3。生2：我創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)是1/4，我是把正方形紙對折再對折（平均分成4份）一份是1/4……師：用同一樣一張正方
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