【文章內(nèi)容簡介】 生活經(jīng)驗，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時就發(fā)現(xiàn)有的班級學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學(xué)生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學(xué)生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導(dǎo)致教學(xué)失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。千米認(rèn)識教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)1．使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學(xué)生掌握測量1千米的方法．2．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．3．滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念．教學(xué)重點使學(xué)生認(rèn)識1千米的長度，掌握1千米和1米的39。關(guān)系．教學(xué)難點讓學(xué)生親自體會生活中測量1千米的方法．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入．1．師問：我們都學(xué)過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）各小組匯報課外測量情況：（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠(yuǎn)為1000米？（2）測量一下學(xué)校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．1．出示圖片“認(rèn)識千米”．師問：請同學(xué)們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標(biāo)有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．3．設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位“千米”．三、自主探索，研究問題．1．各小組匯報課外實際測量情況．學(xué)生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書．2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米．那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）3．估想．（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學(xué)生閉眼想象）（2）師問：從學(xué)校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？記憶進(jìn)率．問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠(yuǎn)，正好表示它們之間的進(jìn)率是1000．四、運用知識，解決問題．1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠(yuǎn)，把路線畫出來．學(xué)生匯報時，說一說想的過程．2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．（學(xué)生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）五、實踐．師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行探究活動“走一走”）匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．1．今天我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，你們有什么收獲？2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”七、課外實踐作業(yè)．查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學(xué)們說一說．板書設(shè)計探究活動走一走活動目的通過實踐使學(xué)生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度．活動準(zhǔn)備秒表活動過程1．教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進(jìn)行估算）．2．組織學(xué)生到操場分小組進(jìn)行體驗．3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米．千米認(rèn)識教學(xué)設(shè)計8數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識》教學(xué)方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活密不可分。本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機(jī)會。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在：一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境?！肚椎恼J(rèn)識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學(xué)生的視野。二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，讓學(xué)生學(xué)會從生活中尋找數(shù)學(xué)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在實踐的過程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的39。變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達(dá)到了情感與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，獲得積極的情感體驗，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認(rèn)識。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學(xué)知識采取情境化、生活化的表達(dá)方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進(jìn)行，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學(xué)生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實際距離。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識從生活中來，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。同時，在教學(xué)中學(xué)生的評價上還存在著不足。比如說：在學(xué)生的實踐測量活動中，有些小組的測量方法重復(fù)、測量的方法不夠豐富；還要更多地運用激勵性的語言，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對這節(jié)課如果重新設(shè)計，我只想改動一處地方，就是在學(xué)生進(jìn)行實際測量時，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎(chǔ)上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強(qiáng)學(xué)生對1000米的長度的感受。千米認(rèn)識教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。會進(jìn)行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。教學(xué)重點建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡單計算。教學(xué)難點建立1千米的長度概念學(xué)情與教材分析“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠(yuǎn)，對學(xué)生來說比較抽象，學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學(xué)生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，假期過的愉快嗎？有沒有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。xxx同學(xué)你能告訴我們你去哪兒嗎？生答師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？生答師：那用分米做單位？用米作單位？生答師：同學(xué)們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）（從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。）二、學(xué)習(xí)新知感受千米在日常生活中我們見過“千米”，如：（1）出示四張畫片，學(xué)生觀察討論，說標(biāo)記的意思。（書上4頁四幅圖）A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。C圖3；日照到莒縣75千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念師：（1）1千米有多長呢？同學(xué)們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？是250米，4圈正好是1千米。（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米?，F(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？學(xué)習(xí)進(jìn)率1000個1米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米（板書）全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=米（讓學(xué)生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）練習(xí)：4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）找學(xué)生匯報，并說說為什么三、實際運用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？第一關(guān)：（算一算）課件出示“想想做做”第1題。（1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認(rèn)識。（把算式寫在本子上）（2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線表示出1千米。小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！課件出示“想想做做”第2題。（1）學(xué)生獨立練習(xí)（在自備本上）。（2）交流反饋。（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）第二關(guān)（填一填）（1）完成“想想做做”第4題。課件出示獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答第三關(guān)（比一比）完成”想想做做”第5題。課件出示讓學(xué)生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的39。河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：（課件出示）（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。（2）第3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。過渡：同學(xué)們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。第五關(guān)：改一改：（課件出示）小明的日記 20xx年12月5日星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風(fēng)箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！四、課堂總結(jié)今天，我們認(rèn)識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學(xué)會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）五、課后延伸實地走一走1千米的路。寫一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》板書設(shè)計：認(rèn)識千米（公里）（km）1千米=1000米千米認(rèn)識教學(xué)設(shè)計10教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊P、45——P、47教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。2. 運用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計、推算和分析能力初步學(xué)會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。感受千米與實際生活地緊密聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點、難點：感知和認(rèn)識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。教學(xué)過程：一、談話交流、引出千米：同學(xué)們！在長度單位家族中，你認(rèn)識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）你能用手勢表示1米大約有多長嗎？同學(xué)們走1米大約是幾步呢？請看錄象：（一個小朋友測量，一個小朋友走。）提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）照這樣計算，走1000米是多少步呢？談話：我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不