【文章內(nèi)容簡介】 生活經(jīng)驗，如在教學片段二中，教學時就發(fā)現(xiàn)有的班級學生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學生去強化1千米的觀念。此外我們也需要注意的是學生多種結(jié)果出現(xiàn)以后，教師要靈活處理，如片段一中出現(xiàn)了一個學生走了1千米發(fā)現(xiàn)實際結(jié)果并不是按照乘5得到的，這就需要教師靈活應(yīng)對……，顯然，這些問題既可能導致教學失敗，同時也是教師反思成長的有效資源，值得我們回味和珍惜。千米認識教學設(shè)計7教學目標1．使學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學習長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米．通過實踐活動使學生掌握測量1千米的方法．2．通過教學，培養(yǎng)學生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實際測量和估測能力．3．滲透數(shù)學知識來源于生活實踐的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念．教學重點使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的39。關(guān)系．教學難點讓學生親自體會生活中測量1千米的方法．教學過程一、復習導入．1．師問：我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？2．小組交流，整理資料（課初，以小組為單位，交流一下課外測量的情況）各小組匯報課外測量情況：（1）測量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？（2）測量一下學校運動場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題．1．出示圖片“認識千米”．師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)表自己的看法．2．教師小結(jié)：通過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”．3．設(shè)疑：計算比較長的路程，為什么通常用“千米”（公里）作單位？你們想了解有關(guān)千米的什么知識？這節(jié)課我們一起來認識長度單位“千米”．三、自主探索，研究問題．1．各小組匯報課外實際測量情況．學生匯報時，教師及時給予評價，并把有關(guān)數(shù)量板書．2．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；運動場跑道的一圈通常是400米（結(jié)合本校實際）跑兩圈半是1000米．那么，1000米用較大的單位表示就是1千米．師問：你們知道1千米和1米之間的關(guān)系嗎？（板書； 1千米＝1000米）3．估想．（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）（2）師問：從學校門口到什么地方的里程大約是1千米？（小組討論）（3）師問：你能說一說你是怎樣猜測的嗎？想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？記憶進率．問：還記得手指游戲嗎？現(xiàn)在請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么秘密？明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000．四、運用知識，解決問題．1．看下圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來．學生匯報時，說一說想的過程．2．把每小時的路程和合適的交通工具用線連接起來．（學生訂正時，適時加入交通法規(guī)教育．）五、實踐．師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大約是1千米？（組織學生到操場分小組進行探究活動“走一走”）匯報：你們是怎么走的？有什么感覺？六、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)．1．今天我們學習了千米的認識，你們有什么收獲？2．齊背“手指游戲歌”，加最后一句話“大哥二哥有秘密，這個秘密是1000．”七、課外實踐作業(yè)．查閱有關(guān)“千米”這個長度單位的小資料，和同學們說一說．板書設(shè)計探究活動走一走活動目的通過實踐使學生真正領(lǐng)悟1千米的具體長度．活動準備秒表活動過程1．教師事先在操場上量出1千米的長度（可根據(jù)跑道的長度進行估算）．2．組織學生到操場分小組進行體驗．3．可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多長時間是1千米．千米認識教學設(shè)計8數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。作為數(shù)學教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計人教版小學數(shù)學《千米的認識》教學方案時，盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密不可分。本節(jié)數(shù)學課的成功之處在于在教學中不同層次地體現(xiàn)了學生的主體性、主動性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀念、教學方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流的機會。使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識、思想、方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。具體體現(xiàn)在：一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境。《千米的認識》這節(jié)課中，我運用新課程的理念，從生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特點，為學生創(chuàng)設(shè)了恰當?shù)慕虒W情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學手段，打破課堂內(nèi)外的界限，拓展了學生的視野。二、教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變《數(shù)學課程標準》中新的理念提出，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。這種方式的目的就是讓學生自己去學，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學習的能力。實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學是新世紀課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的實際，讓學生學會從生活中尋找數(shù)學，教學中創(chuàng)設(shè)與學生的生活緊密相關(guān)的學習環(huán)境，讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，同時又服務(wù)于生活。在實踐的過程中，學生了解自己的學校、生活的道外區(qū)的39。變化，感到生活的這個社會的美好，無形中達到了情感與價值觀的教學目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學生學好數(shù)學的信心。在這種理念的指導下，我在教學中組織學生進行了多種多樣的實踐活動，而把自己定位在是一個組織者、引導者與合作者的角色。使學生自己通過親身的感受從不同的角度加深對千米這個長度單位的認識。學生思維活躍，積極參與教學過程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。三、利用現(xiàn)有教材，體現(xiàn)新課標教學時，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學生實際狀況的內(nèi)容，更多地關(guān)注學生的生活體驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數(shù)學知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實踐活動提到課前進行，學生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀念。把書后單一、抽象的單位換算線段圖，改編成學生所熟悉的6路公共汽車行車路線圖，不但使學生掌握了課本知識，同時了解了從哈東站到哈站的實際距離。使學生體會到數(shù)學知識從生活中來，感受到數(shù)學就在自己的身邊。數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課標的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學素材，喚醒學生的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。同時，在教學中學生的評價上還存在著不足。比如說：在學生的實踐測量活動中，有些小組的測量方法重復、測量的方法不夠豐富；還要更多地運用激勵性的語言，增進學生學習的信心。對這節(jié)課如果重新設(shè)計，我只想改動一處地方，就是在學生進行實際測量時，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢問法”然后感受所用的時間這種做法的基礎(chǔ)上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強學生對1000米的長度的感受。千米認識教學設(shè)計9教學目標通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度觀念。會進行關(guān)于千米的長度單位間的換算及簡單的計算。進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。教學重點建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度，能進行有關(guān)千米的簡單計算。教學難點建立1千米的長度概念學情與教材分析“千米”是一個常用的長度計量單位，在生活中經(jīng)常會用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學生空間觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位，離學生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學生來說比較抽象，學習過程中千米概念的建立比較困難，是學習的難點。在此之前，學生已經(jīng)認識了長度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學、逛超市、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗，特別是假期多數(shù)學生會旅游，這就使得本節(jié)課很容易和學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。在幫助學生建立1千米實際長度概念時選用學生熟悉的學校操場跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點，又能讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。教學過程一、聯(lián)系生活，談話導入師：同學們，假期過的愉快嗎？有沒有同學出去旅游了？啊，這么多同學，旅游既可以欣賞美麗的祖國風光，又能豐富你們的知識，真是一件美事。xxx同學你能告訴我們你去哪兒嗎？生答師：遠不遠？你有沒有量一下有多少多少厘米嗎？生答師：那用分米做單位？用米作單位？生答師：同學們都不同意，確實不能用這些單位，它們都太小了，用它們來測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書課題）（從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，使學生感受到認識千米的必要性。）二、學習新知感受千米在日常生活中我們見過“千米”，如：（1）出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。（書上4頁四幅圖）A圖一：火車已經(jīng)行駛了180千米。B圖2：公路上汽車限速每小時60千米。C圖3；日照到莒縣75千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）（3）小結(jié)：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書：（公里km））聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念師：（1）1千米有多長呢？同學們都去過咱們的操場，操場的一圈你知道多遠嗎？是250米，4圈正好是1千米。（2）1米多長你知道嗎？1000個這么長才是1千米。現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？學習進率1000個1米就是1千米。我們可以寫成1千米=1000米（板書）全班齊讀一次。（指導學生朗讀：用不同的停頓來區(qū)分）追問：2千米=米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是20xx米）練習：4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）找學生匯報，并說說為什么三、實際運用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？第一關(guān)：（算一算）課件出示“想想做做”第1題。（1）讓學生獨立嘗試，通過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在本子上）（2）交流反饋，鼓勵學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。小明的好朋友小華是個體育愛好者，看，他在早鍛煉呢！課件出示“想想做做”第2題。（1）學生獨立練習（在自備本上）。（2）交流反饋。（過渡：順利通過第一關(guān)，有沒有信心闖第二關(guān)？）第二關(guān)（填一填）（1）完成“想想做做”第4題。課件出示獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答第三關(guān)（比一比）完成”想想做做”第5題。課件出示讓學生說說誰最長？誰第二？誰第三？誰最短？你是怎么比的？比完這題你有什么想法嗎？（我國的河流很長，中國的國土是多么遼闊呀）第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。是呀，遼闊的土地上不光有這么多長長的39。河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：（課件出示）（1）第1題讓學生直接算一算。（2）第3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實際長度，估計其他路段的長度是十分有用的本領(lǐng)。過渡：同學們都是順利通過了四關(guān)，但小明卻過不了關(guān)，信不信？請看他寫的一片數(shù)學日記你就知道了。第五關(guān)：改一改：（課件出示）小明的日記 20xx年12月5日星期六今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏?！倍《≌f：“廣場離這里很近，才1米呀！四、課堂總結(jié)今天，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實際長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實際用途。）五、課后延伸實地走一走1千米的路。寫一篇數(shù)學日記：《我心目中的千米》板書設(shè)計：認識千米（公里）（km）1千米=1000米千米認識教學設(shè)計10教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準數(shù)學第五冊P、45——P、47教學目標：學生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。2. 運用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，進一步培養(yǎng)學生估計、推算和分析能力初步學會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。感受千米與實際生活地緊密聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。教學重點、難點：感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。教學過程：一、談話交流、引出千米：同學們！在長度單位家族中，你認識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）你能用手勢表示1米大約有多長嗎？同學們走1米大約是幾步呢？請看錄象：（一個小朋友測量，一個小朋友走。）提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）照這樣計算，走1000米是多少步呢？談話：我們老學校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不