【正文】 用手指比劃一下，1毫米有多長(zhǎng)。教學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備直尺一把或三角板一塊 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？ 讓學(xué)生口答。五、布置實(shí)踐作業(yè): 從你家到什么地方是1千米？ 板書設(shè)計(jì): 認(rèn)識(shí)千米(公里、km)毫米 厘米 分米 米 千米 Mm cm dm m km 1千米=1000米第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)千米噸的認(rèn)識(shí)第 四 單元：千米、噸的認(rèn)識(shí)第 1課時(shí)：毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：第70頁(yè)“毫米的認(rèn)識(shí)”，練一練，練習(xí)十五第1—4題。有的學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)250米,()圈是一千米。你覺(jué)得走100米的路長(zhǎng)嗎?那2個(gè)100米是多長(zhǎng)呢?3個(gè)100米呢?(2)請(qǐng)同學(xué)們想一想:10個(gè)100米該有多長(zhǎng)呢?把答案寫在本子上好嗎? 板書:1千米1000米這兩種寫法都對(duì)嗎?為什么?它們表示的長(zhǎng)度雖然是一樣的,可也有不同點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)了嗎? 1千米=1000米,快讀不易區(qū)分,你能巧用停頓,讓人閉上眼睛就能聽(tīng)出是千米還是米這兩個(gè)不同的 長(zhǎng)度單位嗎?(生讀)(3)小結(jié):1千米是1米的1000倍,所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。千米在生活中有著廣泛的用途,你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”? 下面有一些圖片,也告訴了我們“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位。一塊橡皮長(zhǎng)約4()一元硬幣的厚度大約2()我們學(xué)校的跑道一圈長(zhǎng)約200()我們學(xué)校的教學(xué)樓高約12()導(dǎo)入課題師:同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎?知道孫悟空被壓在什么地方嗎?在數(shù)學(xué)王國(guó)里,也有一座五指山,住著長(zhǎng)度單位中的五個(gè)兄弟。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,知道1千米=1000米,學(xué)會(huì)千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義,在推理活動(dòng)中建立1千米長(zhǎng)度觀念，知道1 千米=1000米。在建立千米的概念過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力?！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習(xí)有了挑戰(zhàn)性，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。我們的操場(chǎng)一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。千米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)上，但這里的經(jīng)驗(yàn)，不單指學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到的直接經(jīng)驗(yàn)；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗(yàn)。練習(xí)二的第4題安排了三組情境（見(jiàn)下圖），分別提供了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，然后在小組內(nèi)交流，可以有多種答案。②提醒學(xué)生這不是比賽，如果比平時(shí)走得快（或慢），走的步幅比平時(shí)大（或?。┒紩?huì)影響對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的推想。要求小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員。例4這部分內(nèi)容可以在操場(chǎng)的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線距離。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米、分米、厘米及毫米的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀念，知道1千米（公里）＝1000米、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握測(cè)量1千米的方法、通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力和合理推理的能力以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)能力、滲透數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)1千米的長(zhǎng)度，掌握1千米和1米的關(guān)系、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法、教學(xué)建議：例3的教學(xué)可以從公路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說(shuō)明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受認(rèn)識(shí)“千米”的`必要性，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的具體含義。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)于孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，我們應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)、有效的評(píng)價(jià)。教學(xué)缺失:關(guān)于課前調(diào)查：在課前，我發(fā)給孩子們一張調(diào)查表，要求學(xué)生配合父母調(diào)查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現(xiàn)了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應(yīng)該算是教育的一種悲哀吧！關(guān)于預(yù)設(shè)與生成：一直以來(lái)，總是認(rèn)為不需要太多的預(yù)設(shè)，看到很多老師寫一課時(shí)的教案就達(dá)9頁(yè)，自己很是不解。地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行（）千米。B、先估計(jì)世界三大河流的長(zhǎng)度，再比較長(zhǎng)短。①、師：一年之際在于春，春天是運(yùn)動(dòng)的好時(shí)節(jié)，這不，小華來(lái)我們的學(xué)校來(lái)鍛煉身體了。①、師：千米在生活中運(yùn)用還是比較廣泛的，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)？②、師：1千米到底有多長(zhǎng)？同學(xué)們請(qǐng)看：演示：校園操場(chǎng)每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。那2米就是？從教室門口到講臺(tái)桌就有2米，他們來(lái)回只走這么長(zhǎng)的路程嗎？你認(rèn)為應(yīng)該用什么長(zhǎng)度單位？二、新授：師：感謝這位同學(xué)給大家提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的課題。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：出示二年級(jí)小朋友的數(shù)學(xué)日記：20xx年2月28日晴今天是開學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校注冊(cè)。（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)，你有什么收獲？？（五）實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展完成教材第26頁(yè)“做一做”?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。（1）到操場(chǎng)上量出100米的`距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。）課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長(zhǎng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。1．導(dǎo)入新課揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。②一枚1分硬幣厚約1（ ）。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。二、目標(biāo)分析“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。學(xué)生在用自己的方式描述1千米的長(zhǎng)度時(shí)，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，自己探索與交流，學(xué)生的答案豐富多彩：“教室的2塊地磚的長(zhǎng)度大約是1米，20xx塊地磚的長(zhǎng)度約是1千米”、“教室門約高2米，500個(gè)門疊起來(lái)的高度約是1千米，沖天了！”“小朋友走1米大約要2步，1千米大約要走20xx步”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供給學(xué)生“再創(chuàng)造”的時(shí)機(jī)，形成學(xué)生思維碰撞的高潮，課堂顯得真實(shí)而生動(dòng)。（二）把已有的經(jīng)驗(yàn)作為支點(diǎn)學(xué)生的空間知識(shí)來(lái)自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，培養(yǎng)空間觀念要將教學(xué)拓寬到生活空間。（一）讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密切聯(lián)系當(dāng)數(shù)學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系時(shí)數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。千米認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)內(nèi)容心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的興趣，數(shù)學(xué)才是有生命力的。五、解決問(wèn)題：步行 汽車 飛機(jī) 自行車每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí)1800千米 5千米 16千米 40千米想想做做4在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。想想做做1從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫出來(lái)。好！現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。二、聯(lián)系生活，建立表象千米是長(zhǎng)度單位家族中的又一個(gè)成員（貼出：千米）它還有一個(gè)名字叫“公里”，可以用符號(hào)“km“來(lái)表示（貼出km）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它（出示課題：千米的認(rèn)識(shí)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？大家請(qǐng)看：（出示4張圖片）從這些圖片中，你知道了什么？請(qǐng)選擇自己最熟悉的一張?jiān)诮M內(nèi)介紹一下。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感知和認(rèn)識(shí)千米的含義、初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。）五、課后延伸實(shí)地走一走1千米的路。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車站，一看手表，哇！才走了3分鐘。（3）小結(jié)：在交通路線圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估計(jì)其他路段的長(zhǎng)度是十分有用的本領(lǐng)。課件出示讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？比完這題你有什么想法嗎？（我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)土是多么遼闊呀）第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）追問(wèn)：2千米=米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）練習(xí)：4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）找學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)為什么三、實(shí)際運(yùn)用1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？第一關(guān)：（算一算）課件出示“想想做做”第1題。（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米。C圖3；日照到莒縣75千米。（邊說(shuō)邊板書課題）（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周圍的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計(jì)算。對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì)，我只想改動(dòng)一處地方，就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量時(shí)，在原有的“用尺測(cè)量出1000米”、“先測(cè)量出100米，再推測(cè)1000米”“看脈路表”“詢問(wèn)法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上，增加數(shù)步法和回頭觀看的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的長(zhǎng)度的感受。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)，是新課標(biāo)的重要理念。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過(guò)程，主體地位得到充分的體現(xiàn)。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校、生活的道外區(qū)的39。二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。在整個(gè)教學(xué)中，我也深切感受到，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境在該課中應(yīng)予以高度關(guān)注，因?yàn)榻處煹脑O(shè)計(jì)不可能考慮到所有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如在教學(xué)片段二中，教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)學(xué)生大部分就住在校園后面，課件演示難以啟發(fā)學(xué)生去強(qiáng)化1千米的觀念。尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，觀念建立自然。師：你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么這么填？生7：飛機(jī)速度最快，所以應(yīng)該填最大的數(shù)量800千米，小轎車比飛機(jī)慢多了，但也比較快，填80千米，步行最慢，我想我8分鐘走1千米，60分鐘大約走8千米，大人比小孩快，所以填15千米比較合適。生4：我認(rèn)為復(fù)興大橋長(zhǎng)約80千米，寬約26米。師：答案完全正確，有其他想法嗎？生2：我是這樣想的，因?yàn)榍啻横t(yī)院出發(fā)到眾安橋有3站路，每站路大約是500米，也就是1500米，1500米=1千米500米。生（全體）：完全正確。師：如果往慶春路方向到哪兒大約是1千米？生3：我覺(jué)得到慶春立交橋大約是1千米?！虒W(xué)片段二：強(qiáng)化1千米概念師：同學(xué)們，你們認(rèn)為從校門口出發(fā)到哪兒大約是1千米？生1：到邵逸夫醫(yī)院吧。生5：我走到后面越來(lái)越累，步數(shù)當(dāng)然就多一些了。生3：我走了200米用了3分鐘，照這樣走1000米，需要15分鐘。選擇驗(yàn)證：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)存在差異，如學(xué)生放學(xué)經(jīng)過(guò)的路線的不同，導(dǎo)致學(xué)生印象中從學(xué)校到某處大約是1千米的觀念大不相同，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生常走的三條路線進(jìn)行了步測(cè)，在學(xué)生回答后，課件中有選擇地驗(yàn)證，強(qiáng)化“千米”的觀念。（二）策略選擇“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，“千米”這一觀念建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。可見(jiàn)，建立1千米的觀念是本課的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1．學(xué)生課前走一走100米或200米的路程。與第一次教學(xué)相比，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成，教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出1千米的長(zhǎng)度，教學(xué)中，在學(xué)生想象1千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下1千米的長(zhǎng)度，這樣，學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比，學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了，也初步建立起了1千米的觀念。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。當(dāng)然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的觀念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。先想象一下這些物體表面或占地面積的實(shí)際大小，再選擇合適的面積單位填空。在小組中估算，布置課后查找資料。學(xué)生獨(dú)立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評(píng)講。練一練第2題。這個(gè)梯形的上底、下底和高分別是多少呢？單位是什么？那么求出的面積單位就是什么？指出：與千米相對(duì)應(yīng)的面積單位就是平方千米。1平方千米等于多少平方米呢？又等于多少公頃呢？在小組里算一算并交流自己的想法。（2）猜測(cè)1平方千米的含義。（1）九寨溝、三峽書庫(kù)、杭州西湖這些旅游景點(diǎn)有同學(xué)去過(guò)嗎？面積大嗎？說(shuō)說(shuō)看。欣賞圖片并讀一讀圖中的文字。小結(jié)：在填寫單位時(shí)，要先想像它的實(shí)際面積以什么為單位最合適。一塊橡皮它上面的面積大約是12。使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。（3）第3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長(zhǎng)300千米，怎樣估算南京到濟(jì)南、南京到北京的鐵路大約長(zhǎng)多少千米呢？學(xué)生討論，匯報(bào)解決方法，匯報(bào)估計(jì)的結(jié)果。每題該用什么長(zhǎng)度比較合適？想想做做4。（1）看題，讀題，說(shuō)題意。三、鞏固練習(xí)：想想做做1。實(shí)踐思考：組織學(xué)生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。（板書課題）引出“千米”。