【文章內容簡介】 況下，人體對于超過(45℃)的水溫就會感覺到燙。對低于(20℃)的水溫就會感覺涼或冷。冰與水的相同點和不同點：相同點：它們都是同一種物質，都是無色、無味、透明的物體。不同點：冰有固定的形狀、很冷，不會流動，很堅硬，是固體。水沒有圊定的形狀、較涼、會流動、柔軟、是液體，水變成冰后體積變大，能浮在水面。水變成水蒸氣的過程叫做（蒸發(fā)），水蒸氣變成水的過程叫做（凝結）。加熱能加快蒸發(fā)。水在自然界中有（液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)）三種存在狀態(tài)，水的狀態(tài)變化與熱量有關。水的三種狀態(tài)之間可以互相轉化，這使水在自然界中產生了循環(huán)運動。常見的溫度計有水溫計、室溫計、體溫計、高溫計、數字溫度計等。水燒開時的溫度大致是100℃； 水結冰時的溫度是衛(wèi)旦。用溫度計前要弄清楚的3個問題：①是什么溫度計？單位？②每個刻度是多少？③測量的最高、最低 溫度是多少？水的三種狀態(tài)（液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)）之間可以互相轉化，1溫度越高，空氣越干燥，有風吹時，水蒸發(fā)得越快。）。1水蒸氣變成水的過程叫凝結。冰的溫度上升變成水的過程叫融化。1水的幾種存在方式：云、露、霧、霜、雪、冰。1物質的狀態(tài)分為：液體、固體、氣體。1溫度計是意大利科學家伽利略發(fā)明的。阿爾伯特發(fā)明了體溫計，專門用來測定人體溫度的體溫計。科學實驗：第四單元：《磁鐵》 科學概念l、磁鐵能吸引鐵制的性質叫磁性。磁鐵不能吸引銅、鋁等其他很多金屬。（鈷鎳可以被吸引）磁鐵隔著 一些物體也能吸鐵。磁鐵磁力兩端強，中衄翌，磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示：指北的磁極叫北極，用“N”表示。兩個相同的磁極叫同極，不同的磁極叫異極。兩塊磁鐵的磁極相互接近時，有時會往一塊吸，叫相互吸引；有時會往兩邊推，叫相互排斥。（我們稱為同極相斥，異極相吸）6指南針是我國四大發(fā)明之一。一般的指南針都由磁針和方位盤等組成。2000多年前，我國古人制成了 “司南”。用指南針定方向的方法：(1)把指南針盒放平，讓磁針自由轉動。(2)等磁針停止擺動后，轉動指南針盒，使方位盤上標明的南(S)，北(N)方向與磁針指的南、北方向一致。(3)對照方位盤確定出 各個方向。做指南針可以用鋼針、鐵釘等物。用磁鐵的磁極在鋼針（或鐵釘）上沿一個方向摩擦，重復做20次30次。然后要標明南、北極。1磁懸浮列車是利用磁鐵同極相斥的磁力懸浮起來的。根據磁鐵的形狀不同，可分為（條形磁鐵）、（環(huán)形磁鐵）、（蹄形磁鐵）籌。在家庭物品中（電冰箱的門上）、（柜子門上）、（包上）都用到了磁鐵。我們所了解的磁鐵性質（能吸鐵、能吸金屬、會粘在鐵片上。有時會推開另一個磁鐵、可以做指南針）。磁鐵能吸引哪些物體？不能吸引哪些物體？磁鐵能吸引大頭針、鐵釘、彈簧、回形針、鋼珠、圓珠筆尖上的小圓珠、一元硬幣等，磁鐵不能吸銅、鋁、塑料、橡膠、木頭、紙、衣服等。磁鐵能吸引鐵的性質叫（磁性）。磁鐵隔著一些物體也能（吸鐵）。磁鐵上磁力最強的部分叫（磁極），磁鐵有（兩個）磁極，磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫（南極），用“S”表示，指北的磁極叫（北極），用“N表示。我們把兩個相同的磁極叫（同極），不相同的磁極叫（異極）。磁鐵的同極相互（排斥），異極相互（吸引）。兩個磁極的作用是（相互的）。兩個或多個磁鐵吸在一起，磁力大小（會）發(fā)生改變。指南針是利用磁鐵能指（南北）的性質，制成的指示方向的儀器。鋼針經過磨擦可以變成（磁鐵）。1指南針的構造：（磁針、支架、方位盤）。12000多年前，人們把（天然磁石）制成勺形，放在一個光滑的銅盤上，銅盤上刻著方向，輕輕轉動勺子，當它停止轉動后，（勺柄總是指向南方），人們稱它為（司南），這就是世界上最早的指南針了。1一塊磁鐵會改變另一塊磁鐵的磁力，用（相吸）的方式會使（磁力變大），（相斥）的方式會使（磁 力變?。??？茖W實驗：你是怎樣制作指南針的？ 研究的問題：懲搓制作指南針？準備材料：鋼針、磁鐵、塑料碗、水、吹塑紙、筆 制作過程：用手拿著磁鐵的一端，用磁鐵的磁極在鋼針上沿一個方向摩擦20～30次。如果鋼針能吸起大頭針，說明鋼針有了磁性。把磁化的鋼針插在吹塑紙上，放在水中，磁針一端指南，一端指北，在吹塑紙上寫上東、南、西、北各個方向，我們的指南針就能指示方向了。指南針的制作原理：一個能夠自由轉動的磁鐵，靜止時，總是一端指南，一端指北。我們把指南的一端叫南極，用S表示，指北的一端叫北極，用N表示，指南針就是根據磁鐵指南北的性質制成的。司南為什么要放在光滑的銅盤上？ 為了能讓司南自由轉動。第四篇：20132014學秋季學期三年級科學復習教案（推薦）20132014學秋季學期三年級科學復習教案第一課時一、復習內容：以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點，突出科學探究在科學研究中的重要作用，遵從科學探究始于觀察的規(guī)律，引導學生自主構建合理的科學知識體系，經歷科學探究的全過程，在體驗中感悟，在研究中獲得。二、教學目標：（一）復習教材中關于植物、動物、我們的身體、水、紙、米飯和淀粉的知識，通過分析歸類，知道它們分別屬于生命世界與物質世界。（二）復習相關的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。（三）進一步培育學生研究科學的興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度及研究能力。三、教學準備：自制地圖一張，卡片若干。四、學生情況分析：對于三年級的學生來說剛開始接觸科學課的學習，還處在學習方法的摸索階段，但經歷一學期的初步學習，已經掌握了一定的探究過程和方法技能，又經歷了比較完整的探究過程，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，他們的科學素養(yǎng)有了一定的提高，并能運用自己的科學探究方法解決問題。但目前三年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐。三年級的學生平時能自主完成作業(yè)，能關心、留意生活中的一些有趣的現(xiàn)象，并試著利用以前學到的觀察方法來觀察這些現(xiàn)象；學生對活動的參與性很高，但對活動的熱情持續(xù)性不長；部分學生對于學習過的一些概念已經遺忘，總是要打一些折扣，影響課堂教學的順利進行；總體來說通過4個月來的努力學生對科學學習有一定的興趣，但學習的主動性仍舊不夠，自覺性不高，可見學生對科學學習還是不夠重視。這就需要我們教師加以正確的引導，充分發(fā)揮學生的學習積極性，使優(yōu)等生，中等生，學困生在原來的基礎上都有所進步。五、教學流程：（一）情境導入師：同學們，一學期的科學學習即將結束，你們愿意和老師一起踏上“小科學家之旅”嗎？（出示地圖）看，這就是我們即將進行的科學之旅。本次科學考察可供選擇的路線共有6條，分別是植物之旅、動物之旅、身體之旅、水之旅、紙之旅、米飯和淀粉之旅。大家可以自由選擇科考路線，自愿組成科考小組，然后到老師這里取卡片，參考卡片上交待的任務進行考察。別忘了20分鐘后要向全班同學匯報你們的考察成果。（二）展開復習師：在植物之旅中，我們將來到一片茂密的樹林里，關于大樹，你最想知道的是什么？怎樣才能滿足自己的這些好奇心？（說明：這一單元包括《我看到了什么》《我的大樹》《各種各樣的葉》和《一片完整的葉》四課。復習時，可以鼓勵學生應用本單元中學過的觀察方法去研究新問題。如有的學生想研究怎樣根據葉形來鑒別大樹，就可以指導學生制定研究計劃，根據觀察大樹的方法來研究此問題。）師：動物之旅充滿了新奇與刺激，你共找到了多少種小動物？了解它們的身體構造和生活習性嗎？你是怎樣做到的？（說明：本單元包括《尋訪小動物》《蝸?！贰段伵：突认x》《螞蟻》《我的觀察研究》五課。我在地圖上畫出了蝸牛、螞蟻、蝗蟲三種研究過的小動物，目的也是引導孩子們回憶研究這些小動物的方法，進而鼓勵他們對其他常見的小動物，如蚯蚓、蜜蜂、瓢蟲等，展開新的觀察和研究。）師：身體之旅可以幫助我們更好地丁解自己。在不弄傷自己的情況下，你發(fā)現(xiàn)了身體的哪些秘密？你的方法科學嗎？（說明：本單元包括《觀察身體》《我的手》《運用感官》三課內容。書中介紹的僅僅是幾個最為典型的觀察活動，但觀察、研究的方法是相通的。因此，我鼓勵學生繼續(xù)尋找新的研究問題，注重方法的運用，而不是重復記憶簡單的知識。）（三）歸納總結。（回答略），建立知識體系。師：我們今天的旅程雖然各不相同，但仔細想一想，它們又有許多相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生回答略）對，我們把像動物、植物、人體這樣有生命的物體構成的世界統(tǒng)稱為生命世界；像水、紙、米飯和淀粉這樣沒有生命的物體所構成的世界統(tǒng)稱為物質世界。這就是我們這本《科學》書的主要內容。六、教學反思：第二課時一、設計理念：以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以改革學生的學習方式為重點，突出科學探究在科學研究中的重要作用，遵從科學探究始于觀察的規(guī)律，引導學生自主構建合理的科學知識體系，經歷科學探究的全過程，在體驗中感悟，在研究中獲得。二、教學目標：（一）復習教材中關于植物、動物、我們的身體、水、紙、米飯和淀粉的知識，通過分析歸類，知道它們分別屬于生命世界與物質世界。（二）復習相關的探究方法與程序，特別是觀察的方法與順序。（三）進一步培育學生研究科學的興趣，培養(yǎng)科學態(tài)度及研究能力。三、教學準備：自制地圖一張，卡片若干。四、學生情況分