【文章內(nèi)容簡介】 文，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。只有這樣語文學(xué)習(xí)的過程才能成為學(xué)生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。精心設(shè)計，激發(fā)情趣我在執(zhí)教這篇課文時。把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷與學(xué)生的情感緊緊地結(jié)合在一起。丑小鴨從出生以后受到家人的欺負，到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀、想象、感受丑小鴨的不幸，在回過頭來學(xué)習(xí)丑小鴨看到自己成為白天鵝一部分內(nèi)容，學(xué)生自然而然地理解了“驚奇、羨慕“這兩個關(guān)鍵詞，感受到了丑小鴨對美鳥的羨慕和渴望得到溫暖、得到關(guān)愛的心情。在教學(xué)時我反復(fù)和前面的磨難相聯(lián)系，相對比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對比，是孩子們對丑小鴨的磨難有了更深刻的感悟，也使孩子們對丑小鴨變成白天鵝后那種幸福、那種快樂、那種興奮有了更深層次的體驗，同時，我從學(xué)生對這篇課文表現(xiàn)出的前所未有的激情，讓我深深地感悟到我這樣安排教學(xué)，更有利于激發(fā)孩子的感情，也更有利于加深孩子們對丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂感悟。當(dāng)孩子們在經(jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕，與丑小鴨一起從心地里發(fā)出快樂的呼喊時，丑小鴨的形象，丑小鴨的感情，丑小鴨的精神真正走進了孩子們的心靈。提升感悟、拓展延伸執(zhí)教《丑小鴨》一課，在教學(xué)互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。以前我多次曾為孩子講過《丑小鴨》的故事，總是理解的很浮淺，和孩子們一樣疑惑：丑小鴨怎么會誕生在鴨群里？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？后來我知道了丑小鴨天生就是天鵝，它當(dāng)然到最后能變成天鵝。但這又不是它努力的結(jié)果，那這篇文章又有什么意義呢？噢！無非是想告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人?，F(xiàn)在我的理解又有所改變。安徒生之所以選擇天鵝為題材，妙就妙在天鵝小的時候不被人看出他的美麗。這才能告戒我們，現(xiàn)在不代表將來，事物都是變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負它、嘲笑它的時候，它沒有放棄生活，而是在逆境中不屈不撓！這是多么難能可貴、多么堅強的精神?。≌且驗橛辛藞詮?，才會等到變美的那一天。這正是我們該學(xué)的精神。第三篇：人教版二年級下冊《丑小鴨》說課稿（模版）人教版二年級下冊《丑小鴨》說課稿一、教材解讀這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，丑小鴨仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。本文圖文并茂，分別按事情發(fā)展的順序編繪了三幅圖畫，使“丑小鴨”丑陋、遭人欺負到忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補了文字抽象的缺點，又起到了激情引趣的作用。細細讀讀課文，你會發(fā)現(xiàn)，本文在用詞上也十分見功底，“毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，“孤單”、“啄、咬”“除了??都”=只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。精練的用詞、清晰的文章結(jié)構(gòu)，是一篇進行語言文字訓(xùn)練和情感熏陶的好材料。除了以上兩個特點，我還發(fā)現(xiàn)這是一篇打開學(xué)生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行“涂鴉”式地進行想象、延伸，正有了“恰到妙處”的拓展，使得人物形象會更豐滿，學(xué)生的思維會更寬更廣，把課文讀更厚、更深！依據(jù)以上特點，加之我班學(xué)生的具體學(xué)情，我將第二課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：學(xué)習(xí)課文3——7自然段，體會丑小鴨與不幸生活頑強抗?fàn)幍囊庵?，感受他變成白天鵝后內(nèi)心豐富的情感。有感情地朗讀課文，讀中悟情。讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達出來。二、說教法探究教學(xué)法新課程改革的重點之一，就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著老師的衣角過河”的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂教學(xué)中成為真正的主人，并學(xué)有所成。預(yù)設(shè)，我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。以讀代講法新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實讀的方法和過程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。我采用多種朗讀方法，使學(xué)生體驗丑小鴨的孤獨、寂寞，受盡欺凌，又通過讀去體會丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂。這一系列情感體驗，都將引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，理解中感悟。為了使情感更能發(fā)揮到及至，為了以情觸讀，我還有效地運用媒體課件，尤其在聲像上合理搭配，使得情感的波瀾被攪動，學(xué)生的情感體驗自然更深切。情景創(chuàng)設(shè)法教師用精彩的語言渲染，把學(xué)生帶入一個個想象的空間里去馳騁，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達自己的看法、感受，使學(xué)生感覺身臨其境，也發(fā)展了語言。三、說學(xué)法二年級的孩子已經(jīng)掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)方法，諸如 ：圈圈、劃劃、等等。對一些重點段落的理解，讓學(xué)生先整體感知，通過創(chuàng)設(shè)情景使得情節(jié)更生動，最后再次升華情感，這樣層層步入的方式去落實學(xué)習(xí)任務(wù)。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標(biāo)準的基本理念，注意激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。四、說過程一、巧設(shè)游戲，自然導(dǎo)入俗話說：“萬事開頭難?！蹦芨咂瘘c地進入課堂教學(xué)情境，對學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響?？墒俏覉?zhí)教的是第二課時，如何承前又啟下，巧妙引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？于是，我在課前談話時動了番腦筋。我采用了一個對對子的字詞游戲，我說一個詞語，學(xué)生對一個反義詞：喜歡、討厭；快樂、傷心；幸福、痛苦；美、丑；其實這些詞都是與理解課文緊密相關(guān)，尤其把美對丑放最后也有我的用意，正好能讓學(xué)生說完丑后，我緊接著可以把上節(jié)課已經(jīng)學(xué)到的丑小鴨的“丑”的句子重現(xiàn)，使得導(dǎo)入本課時自然、流暢，一點兒也不突兀。二、品詞賞句，張揚個性課文3——7自然段是本課時的教學(xué)任務(wù)，我將此處劃分為兩大版塊（1）體驗丑小鴨的遭遇“丑小鴨的命運牽動了我們的心，這節(jié)課里你最想知道些什么呢？”這樣一個開放的問題，充分尊重了學(xué)生的主體地位，把課堂的主動權(quán)全全交給學(xué)生，也巧妙地將話題引入到“遭遇”上來。讓孩子邊思考邊劃劃相關(guān)句子，讀讀它的遭遇，隨機地出示相關(guān)段落。所以此處我是預(yù)設(shè)了3種方案：① 體會丑小鴨在家里受到的不公待遇俗話說：“打蛇打三寸?！弊プ≈攸c詞句品讀，對賞析整篇課文來說就是抓住了要害之處。文章由詞、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，