【正文】 ？于是，我在課前談話時(shí)動(dòng)了番腦筋。三、說學(xué)法二年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，諸如 ：圈圈、劃劃、等等。讀中明理，能把自己讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運(yùn)?，F(xiàn)在我的理解又有所改變。丑小鴨從出生以后受到家人的欺負(fù)，到離家出走以后的不幸遭遇。引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這正是我們?cè)搶W(xué)的精神。出示描寫天鵝的句子，齊讀。② 說說丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）③ 這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢？（天鵝真美??！要是我也能變成白天鵝那該多好??！要是我也有那么多好朋友該多好?。。?正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。預(yù)設(shè)的句子有：★丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。丑小鴨趴在冰上凍僵了。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。4．長得怪模怪樣的丑小鴨慢慢長大了，他還是那樣丑嗎？畫出他變成天鵝的句子。我們仔細(xì)讀讀課文，看看究竟有什么不一樣。（同學(xué)們帶著就課題提出的問題和老師的提示，開始進(jìn)入文本，默讀靜思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解丑小鴨長大變成白天鵝成長的經(jīng)歷,從中領(lǐng)悟出在成長的過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己，善待他人、互相尊重。學(xué)情分析：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。在討論質(zhì)疑中鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。并結(jié)合安徒生的成長經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生明確丑小鴨就是他的真實(shí)寫照。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：導(dǎo)入新課。三、教學(xué)方法：教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成。二、目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。所以，請(qǐng)?jiān)试S我代表所有的參賽選手，向支持這次大賽的學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、在座的評(píng)委老師以及我們的指導(dǎo)老師致以衷心的感謝，謝謝你們。一、教材：《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會(huì)。學(xué)法：新課標(biāo)提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強(qiáng)烈對(duì)比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的?”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。新課標(biāo)要求學(xué)生對(duì)課文“能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。五、板書設(shè)計(jì)：板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在教學(xué)中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的感情得到升華。齊讀課題，讀完課題后同學(xué)們想知道什么呢？ 生：為什么叫丑小鴨？丑小鴨長的有多丑？ 丑小鴨后來怎樣了？……師：同學(xué)們提出了這么多問題怎么解決? 生：讀書。（識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在處理識(shí)字方面，主張的是以學(xué)生自學(xué)為主，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過匯報(bào)交流，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。２．從課文中找到寫他丑的句子，畫一畫，讀一讀。）看著自己驚人的變化，丑小鴨的心情怎樣？（讀出快樂的心情。（想象：如果你是丑小鴨，會(huì)想些什么？）★丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。這個(gè)過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。（抓住“悄悄”一詞，感悟丑小鴨雖然孤單，但仍不放棄生活的勇氣。⑶ 指導(dǎo)朗讀最后一段。師：這難道是自己的影子？生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！３．丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？（學(xué)生暢談交流。故事寫的貼近兒童生活、十分感人、蘊(yùn)涵著真、善、美，是一篇生命的教育課文。正是基于這種認(rèn)識(shí)，當(dāng)教學(xué)丑小鴨變成白天鵝時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到丑小鴨那興奮，激動(dòng)，難以置信的復(fù)雜心情，我鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀文，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。這樣內(nèi)容上的反差，感情上的對(duì)比，是孩子們對(duì)丑小鴨的磨難有了更深刻的感悟，也使孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后那種幸福、那種快樂、那種興奮有了更深層次的體驗(yàn)，同時(shí)，我從學(xué)生對(duì)這篇課文表現(xiàn)出的前所未有的激情，讓我深深地感悟到我這樣安排教學(xué)，更有利于激發(fā)孩子的感情，也更有利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂感悟。讓我體會(huì)最深的是，丑小鴨在別人都欺負(fù)它、嘲笑它的時(shí)候，它沒有放棄生活，而是在逆境中不屈不撓！這是多么難能可貴、多么堅(jiān)強(qiáng)的精神?。≌且?yàn)橛辛藞?jiān)強(qiáng)，才會(huì)等到變美的那一天。本文圖文并茂，分別按事情發(fā)展的順序編繪了三幅圖畫，使“丑小鴨”丑陋、遭人欺負(fù)到忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而且十分漂亮等原因形象直觀化，既彌補(bǔ)了文字抽象的缺點(diǎn)，又起到了激情引趣的作用。以讀代講法新課程十分重視學(xué)生的自讀自悟，我們既要落實(shí)讀的方法和過程，又要重視讀的層次和質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀和吸收內(nèi)化。讓孩子邊思考邊劃劃相關(guān)句子，讀讀它的遭遇，隨機(jī)地出示相關(guān)段落。連和也這兩個(gè)字其實(shí)存在著遞進(jìn)的關(guān)系，如果能在這兩個(gè)字上面加以品讀，那么“丑小鴨可憐、不幸”的形象自然就清晰了。就在這樣一個(gè)具體的情景創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生感受著媒體聽覺帶來的沖擊，想象之門打開了，避免了干巴巴的直白想象。春天，是年年歲歲又一次蓬蓬勃勃的開始。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解，產(chǎn)生了一定的看法之后，提出問題：“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。感受丑小鴨的悲慘遭遇，體會(huì)丑小鴨的頑強(qiáng)精神。師：如果你是丑小鴨，受到家里所有人的欺負(fù)，你會(huì)有什么感受？ 生：難過、傷心師：帶著這樣的感受讀一讀第三自然段。師：想象一下，獵狗會(huì)怎樣追趕丑小鴨？老師帶來了安徒生的原著，我們一起來看一看獵狗追趕丑小鴨的可怕的瞬間。學(xué)到這里，大家覺得，這只小鴨子已經(jīng)很可憐了對(duì)嗎？可是，你知道嗎，他還有更可憐的時(shí)候呢！匯報(bào)第六段說說你體會(huì)出了什么？（都要凍僵了、更加可憐）看動(dòng)畫，感受可憐。師：他的夢(mèng)想會(huì)成真嗎？快速讀一讀第七段，用一句話說說，他發(fā)生了怎樣的變化？生：變成了一只潔白美麗的天鵝。（三）、全課總結(jié)師：安徒生的遭遇和丑小鴨是相似的，在他的每部作品中，都充滿了對(duì)生活的希望。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入 出示安徒生圖片。今天我們就來學(xué)習(xí)他的童話《丑小鴨》。三、學(xué)習(xí)課文、2段，感受它的“丑”為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。請(qǐng)起立，把你此時(shí)此刻的激動(dòng)勁，高興勁頭，加上你的動(dòng)作我們一起表達(dá)出來。