【文章內(nèi)容簡介】 首詩是什么意思 ?要求學生帶著這些問題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。 二、精讀課文，借文悟詩。 因為課文的第一至三自然段是文章的重點，所以指導讀好這部分的內(nèi)容，學生便能借文悟詩。 首先我出示第一自然段，請個別學生朗讀后，指導學生說出母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，也就是 “ 夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著 ” 這句話，并借助插圖讓學生想像當時的場景，通過反復誦讀，讓學生體會母親不辭 辛勞，對兒子的一片關(guān)愛之心。特別是要抓住 “ 夜深了 ” 的 “ 深 ” 、 “ 一針針一線線 ”等詞語體會母親對兒子的愛，并指導學生把母親縫衣的認真仔細讀出來。 緊接著，老師出示第二自然段，讓學生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現(xiàn)在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學生交流：母親的恩情還表現(xiàn)在她的語言上，即： “ 郊兒，你可要早點兒回來呀 !”同時出示課文插圖，結(jié)合插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文引導學生體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的這句話。那么，詩人看到母親頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛為什么濕潤了呢 ?引導學生想像這時詩人會想些什么呢 ?隨即指導學生讀好兒子感念母親的句子。 緊接著，老師出示課文的第三幅插圖，引導學生觀察畫面上是誰 ?自然過渡到第三自然段。老師范讀這一段內(nèi)容，然后組織學生討論：詩人看到了什么 ?如果學生先說詩人看到了路邊的小草。那么，引導學生抓住 “ 生機勃勃 ” 一詞，體會：因為有了陽光，所以小草才長得生機勃勃，并要求學生讀出 “ 生機勃勃 ” 的味道來。如果學生說詩人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學生把 “ 孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳 ” 這句表演出來，此時 “ 撫摸 ” 、 “ 注視 ” 等詞的意思迎刃而解 。那么詩人又想到了什么 ?引導學生回答： “ 詩人因為看到了沐浴著陽光的小草聯(lián)想到了慈愛的母親對自己的關(guān)懷 ” ，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢 ?同時讓學生知道反問句的意思，并在理解反問句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話，體會兒子對母親的感激之情。 接著，老師激情小節(jié)，要求學生齊讀第一至第三自然段。 緊接著，老師用書本上最后一個自然段中的一句話 “ 是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心 ” 自然過渡到第四、第五自然段的學習。同樣要求學生仔細讀，讀后思考討論：這首詩是什么時候?qū)懙??從 “50 歲 ” 中你能知道 些什么 ?從而讓學生明白 “ 永遠銘記 ” 的意思。然后老師告訴學生詩人用吟誦詩歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》，這時，再次指導朗讀這首詩，并引導學生從課文中找出句子幫助理解這首詩句的意思，并試著用自己的話說說詩的意思。學完古詩，老師再次激情小結(jié)，并要求學生激情朗讀古詩。 小學二年級下冊語文說課稿 5 【教學設計綜述】 《要是你在野外迷了路》一課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學習，既可以汲取自然科學知識的瓊漿，開 闊視野，又可以培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。這首詩歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學，所以這節(jié)課的設計要能引起孩子們對大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細心的孩子才能觀察到。因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調(diào)課文的意思是否理解，而應把重點放在 “ 引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識 ” 上。在這一前提下，本課教學我試將理解 課文內(nèi)容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。在這一理念的指導下，我以 “ 引導學生介紹文本中最喜歡的天然指南針 ” 為主線展開教學，通過多媒體輔助教學、實驗對比等方法攻破教學重難點，調(diào)動學生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學生愛科學，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達到學科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機會，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識。 【教學 目標】 知識目標： 會認 8 個字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。 能力目標： 培養(yǎng)學生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達能力；掌握一些辨別方向的方法。 情感目標： 激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。 【教學重點】 掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。 【教學難點】 雪化得快的是南面還是北面。 【教學過程】 這節(jié)課的設計環(huán)節(jié)分為 “ 揭示課題 ── 直接導入；復現(xiàn)字詞 ── 滲透方法；初讀課文 ── 整體感知；精讀課文 ── 細細品味；回歸全文 ── 閱讀積累；課外延伸 ── 培養(yǎng)能力；總結(jié)全文 ── 激發(fā)興趣 ” 七個環(huán)節(jié)。 “ 揭示課題 ── 直接導入 ” 這一環(huán)節(jié)就是本課的導入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學習內(nèi)容，給學生一個心理鋪墊，同時激發(fā)學生求知的愿望。 “ 復現(xiàn)字詞 ── 滲透方法 ” 這一環(huán)節(jié)的設置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學生一個視覺的沖擊，并鼓勵他們運用不同的方法進行識字，同時在復習詞語的過程中隨機滲透識字方法，如學習 “ 盞 ” 字時我提問：“ 怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？ ” 之后我追問： “ 剛才你們是用什么方法記住它的？ ” （生：熟字換偏旁）；再比如學習 “ 稠 ” 字時我提出： “ 結(jié)合生活說說什么是稠？ ” （生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠 ?? ）接下來我追問： “ 它的反義詞是什么？ ” （生：?。贿@樣復現(xiàn)生字詞，不是把識字作為一項任務教，而是作為一扇窗，引導孩子通向識字的樂園。久 而久之孩子們識字的能力得到了培養(yǎng)，識字的興趣得到了提高。 “ 初讀課文 ── 整體感知 ” 這一環(huán)節(jié)主要是引導學生對課文內(nèi)容進行整體把握。我分三個層次進行： 首先是引導學生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設計能夠使學生對課文內(nèi)容進行整體性梳理，同時潛移默化地培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學，同時形象生動的畫面有助于孩子們對課文內(nèi)容的了解；最后我引導學生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進行介紹，這一問題的拋出尊重了學生在一定范圍內(nèi)自主選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學生學習的熱情。 接下來的 “ 精讀課文 ── 細細品味 ” 這一環(huán)節(jié)，因為課改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學時我不太過強調(diào)課文的意思是否理解，而把重點放在 “ 引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識 ” 上。如學生介紹 “ 北極星 ” 時，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學生可能會說因為北極星樂于助人、神奇，可能會說因為 北極星能 幫我回家我很感激它。我抓住時機，引導學生把感受讀出來，有效進行朗讀指導。隨后我問學生學到這你有什么疑問嗎？這是教學的重點，當學生的思維碰撞出火花時，我通過課件展示把學生帶進美麗的夜空中去，和學生一起在星空中找北斗七星，認北極星，辨別出南北方向。在生動的畫面中，在動聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學重點巧妙突破，隨機進行配樂朗讀，讓孩子們在學知識的同時享受語文學科的樂趣。 最后我在課件中出示 “ 北極星北斗星 ” 小兒歌，不僅引導孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時擴大了學生的閱讀積累量，調(diào)動了學生學習的興趣，激發(fā) 了學生學科學的欲望。再如學生匯報積雪這種天然指南針時，我采用了說方法、做實驗、看課件、讀感受、做填空的方法引導生自主學習文本。 “ 溝渠中積雪化得快的一面是南面還是北面？ ” 這是本節(jié)課的教學重難點，為了突破教學難點，首先我把傳統(tǒng)的實驗法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導學生結(jié)合生活實際運用手勢演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動的語言描述，學生在對比實驗中理解了教學難點。隨后的課件演示給孩子們一個視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學難點。最后我出示填空訓練，幫助學生對學習的難點內(nèi)容進行了疏理。在處理大樹一小節(jié) 內(nèi)容時，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽一小節(jié)內(nèi)容時，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們在模擬的動畫中感受太陽的忠實，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動的畫面早已勝過有聲的語言。 “ 回歸全文 ── 閱讀積累 ” 我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設計既是幫助學生整理全文，又是為學生創(chuàng)造一個朗讀積累的空間，學生是演員，教師充當觀眾，學生背誦文本時的背景音樂是 “ 笛快 ” 這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設定為學生創(chuàng)造了一個良好的積累氛圍。 “ 課外延伸 ── 培養(yǎng)能力 ” 這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力和語言表達能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學生的表現(xiàn)另我感動，學生對知識的渴望另我欽佩，可見在交流中學生與大自然融為一體，學習熱情高漲！ “ 總結(jié)全文 ── 激發(fā)興趣 ” 這是本節(jié)課中的最后一個環(huán)節(jié)。我用樸實誠懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學習做好鋪墊。 這節(jié)課，我準備了圖片、課件、實物和背景音樂等媒體，適應了低年級兒童的生理和心理特點，從兒童生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣 ，引出問題，驅(qū)動思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個教學過程中以體驗和感知為主，通過交流實驗等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣。整個教學設計上重視了能力的培養(yǎng)、知識的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學生同學習、同感知，使學習過程變得輕松、和諧，同時注意引導學生大膽張揚自己的個性和激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學生正確評價自己與他人的能力。 看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動，因為在現(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我 不僅看到了孩子們豐富的知識儲備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。 所以，我會更加努力，讓我的語文課上得更生動、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。 小學二年級下冊語文說課稿 6 一、說教材： 《要是你在野外迷了路》是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，它以詩歌的形式，用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是生動有趣的。這首詩歌在生動形象的語言文字中，有機地滲透自然科學知識，符合二年級小學生的年齡特點，是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力的一篇有趣 的課文。 根據(jù)教材的特點和學生的特點，我把教學目標定為一下幾點： 認識 4 個生字，會寫 “ 盞、慌 ” 兩個字。 正確、流利地朗讀課文。 初步了解詩歌內(nèi)容，知道一些野外辨別方向的方法。 由于這是一首詩歌，我把教學教學重難點定為：流利地朗讀課文，知道一些野外辨別方向的方法。 二、說教法： 引導先學法。俗話說： “ 授之以魚，不如授之以漁。 ” 課堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。課前我要求學生根據(jù)自學指南的要求，先學課文，完成一些相對應教簡單的練習。當學生遇到困難時可以利用工具書或 其他方式解決問題。 “ 以讀代講 ” 法。重視培養(yǎng)學生的 39。朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，如：指名讀、自由讀、范讀、小組賽讀等，讓學生在讀中理解，讀中體會，積累語言。 “ 舉一反三 ” 法。針對本課特點，二、三、四、五節(jié)的結(jié)構(gòu)都是一樣的。我首先指導學生學習第二節(jié)，教師點撥，使學生掌握抓重點詞句和知識點的學習方法，指導學生朗讀。然后讓學生運用這一方法學習第三、四、五節(jié)，旨在教學生樂學、會學。 “ 直觀教學 ” 法：通過課件的直觀 演示，吸引學生的注意力，幫助學生理解，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。 三、說學法： 教育家葉圣陶說過： “ 教是為了不教 ” 。結(jié)合我校的 “ 先學后教 ” 教學模式，因此，我在教學中不僅要向?qū)W生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。 “ 先學后教 ” 的教學模式積極倡導讓學生自主學習，引導先學，讓學生真正成為學習的主人。因此，我設計的學法是自主學習，讀中感悟，這體現(xiàn)了先學后教的要求。 四、說教學過程： （ 1）創(chuàng)設情境，激趣導入 一堂課的開始，為了使學生盡快地進入學習狀態(tài)，在情境創(chuàng)設中，應該做到新穎，要讓學生感受到一種新的情境，從而產(chǎn)生好奇心，達到集中注意力的目的。教學開始，我首先創(chuàng)設情境，提出了兩個問題：如果你在大街上迷路了，你會怎么做？另一個問題是：如果你在野外迷了路，你又會怎么做？這兩個問題的提出讓學生區(qū)分在不同的地點迷了路要用不同的方法。然后我順勢導入課文：我們來學習課文，看看如果在野外迷了路，有什么辦法分辨方向。 （ 2）初讀課文，整體感知 讓學生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。然后老師范讀一遍，讓學生注意聽老師是 怎么讀的，如字音、節(jié)奏等。接著讓學生再次自由讀課文，按著老師的方法讀詩歌，然后把本課的生字讀一遍。這樣，學生對于課文的生字和大概內(nèi)容就有了一個整體印象，培養(yǎng)了他們的自學能力。