麻雀教案共五篇(編輯修改稿)
2024-10-21 04:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)母愛主題的匯報，這種情境縮短了課堂與文本的距離，為孩子們領(lǐng)悟文本情感打開便捷之門。為了幫助學(xué)生深入理解“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！蔽易尯⒆觽儼炎约寒?dāng)作遇到了危險的小麻雀，體會遇到危險時的心情，體會急需幫助的感覺；再讓他們把自己當(dāng)作老麻雀，體會老麻雀的焦急；還引導(dǎo)他們通過自己飼養(yǎng)寵物的經(jīng)歷發(fā)掘他們身上的“愛子這心”，成功地將他們帶入情境，領(lǐng)悟了情感。二、緊扣文本，感悟情感，適時擴(kuò)展。本課字里行間滲透著強(qiáng)烈的感情，課上，我抓信重點句深入品讀，逐漸將孩子們帶入文本，體會情感，激發(fā)共鳴，水到渠成地做到了有感情地朗讀。例如：在讀“老麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”時，我先讓同學(xué)們初讀談體會，孩子們一下就能感受到老麻雀救子心切，再拿一塊石頭丟下，讓孩子們直觀感受，再讀時就讀出了“堅定”的感覺，后來我又問他們“老麻雀干嘛那么著急呀？”他們又體會到了焦急，進(jìn)而讀出了焦急之情。這步步深入的朗讀讓他們深入地理解了老麻雀的救子之心，讀時自然感情豐富。文中許多句子我都是這樣，步步引領(lǐng)，深入品讀，使“從讀中領(lǐng)悟情感”這一訓(xùn)練點落到了實處。在此基礎(chǔ)上，我適時地擴(kuò)展了兩篇文章，學(xué)生的情感自然流淌，自然在理解上起到了事半功倍的效果?；仡櫛菊n，也有一些不足之處。主要表現(xiàn)在前面的分析還是有些拖沓，所以后半部分的時間就有些不足，因此對于感受母愛這一環(huán)節(jié)，孩子就說的少了。在最后，我用屠格涅夫原文中的一句話結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。其中一句“我想，愛比死和死的恐懼更令人震撼?！边@句極具震撼力的話由于時間原因我只是讓學(xué)生讀了讀，而沒有讓他們結(jié)合實際談體會，情感沒有得到升華。這是個屬于我的教育遺憾。第三篇：麻雀教案1麻雀一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入猛烈嘶啞白樺樹鳥巢摔倒拯救愣住慢慢后退 幼稚無可奈何二、整體感知默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？龐大的獵狗要吃小麻雀，老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，最后“我”帶著獵狗走開了讀完這篇課文，你最大的感受是什么？ 老麻雀對小麻雀愛子之情的偉大和無私。分析5段為了拯救小麻雀，老麻雀是怎么做的？ 做法指導(dǎo)：用橫線畫出老麻雀的做法。選擇你感受最深的一句和大組組員間交流。全班交流時聲音洪亮，并說明自己選擇這一句的理由?！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”表現(xiàn)出老麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急，緊張的心情，也表現(xiàn)了它的勇敢。“蓬起了全身的羽毛”是一種備戰(zhàn)準(zhǔn)備，也表明了老麻雀的緊張；“絕望地尖叫”表示了老麻雀對自己和孩子的處境相當(dāng)清楚，明白自己絕無救出孩子的可能。“可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。”“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！薄耙环N強(qiáng)大的力量”指的是什么？這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量，讓老麻雀奮不顧身，將自己置身于險境面對如此勇敢的母親，獵狗怎樣了？我又是怎樣做的？ 獵狗：“愣住” “慢慢地”“向后退” 我：急忙喚回獵狗，帶著它走開了“我”為什么要喚回獵狗，帶它離開？作者也和獵狗一樣“怕”老麻雀了嗎？作者為老麻雀保護(hù)小麻雀的偉大母愛所感動，因而喚回獵狗，“救”了老麻雀和小麻雀。小結(jié)：學(xué)完這篇課文，你有什么感受？ 作業(yè)第四篇：麻雀教案《麻雀》 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
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