【文章內(nèi)容簡介】 秀美的圖畫。一首古詩，寥寥數(shù)十字，詩人就會描繪出一種意境，或借事或借物抒發(fā)自己的情懷。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，既理解了詩意，又有身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，4 同時又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩的畫面美、意境美。在理解詩意的基礎(chǔ)上，我通過抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。了解背景，情感共鳴。教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開心靈的對話，體會作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識、閱歷、個性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來。這時我不失時機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我又帶領(lǐng)學(xué)生拓展閱讀了另一首詩《題秋江獨釣圖》。通過一首古詩帶學(xué)其它古詩，讓學(xué)生通過對兩首詩的辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時讓學(xué)生體會到詩人的心境不同，所以表達(dá)的情感也不一樣。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣。第三篇：江雪 教案江雪（第二課時）類別：小學(xué)語文編號：一、教學(xué)內(nèi)容：《江雪》是蘇教版國標(biāo)本四年級上冊第七單元中的一首古詩，由唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元所寫。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨釣圖。詩的前兩句是畫的背景?！扒健薄ⅰ叭f徑”對舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后兩句是這幅畫的主體，流露出詩人凄清、幽獨的落寞情調(diào)。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨情懷的人格化身。二、教學(xué)目標(biāo)：“千山、絕、萬徑、滅、孤舟、蓑笠、獨”等詞語的意思 ，體會詩人孤獨、寂寞而又頑強(qiáng)不屈的精神，能有感情的朗讀和背誦詩歌，以詩言志的特點，學(xué)會品讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生喜愛詩歌的興趣。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解“千山、絕、萬徑、滅、孤舟、蓑笠、獨”等詞語的意思，理解詩意，體會詩人孤獨、寂寞而又頑強(qiáng)不屈的精神，能有感情的朗讀和背誦詩歌教學(xué)難點：學(xué)會品讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：（一）解題同學(xué)們，冬天到了，如果用一個詞來形容冬天，你會用哪個詞？等到天再寒冷一些的時候，天上就會飄下。（雪花）“雪”嗎？為什么？（抓住堆雪人、打雪仗），打雪仗嗎？又是為什么呢？解題：江雪，就是江上的雪。這是唐代大詩人柳宗元寫的詩?！驹O(shè)計意圖】從學(xué)生生活實際入手，堆雪人、打雪仗是孩子們喜聞樂見的游戲，由此引入詩題：江雪。（二）讀詩 ，是中華民族的文化名片，它語言精練、耐人尋味。那么，你們會讀唐詩嗎？出示唐詩《楓橋夜泊》《春曉》，讀第一遍的時候?qū)W生讀不出唐詩的節(jié)奏和韻味，出示節(jié)奏符號，老師范讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生再讀。【設(shè)計意圖】“會讀”不僅僅是讀通順，讀出詩歌的節(jié)奏韻味就要抓住唐詩的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀法對比，學(xué)生更容易掌握如何正確的朗讀。：《江雪》配樂讀，生字“孤”學(xué)生讀得很準(zhǔn)，順勢講解一個生字：孤把手指伸出來，左右結(jié)構(gòu)，子字旁，最后一筆橫變?yōu)樘?。右邊的“瓜”的點不能忘記。：蓑笠，根據(jù)字形猜一猜蓑是用什么做的？笠是用什么做的？（出示圖片）穿蓑衣戴斗笠是用來干什么的？（防雨防雪）【設(shè)計意圖】從“蓑笠翁：這一的關(guān)鍵詞的意思入手，為接下來的繪畫畫面做好鋪墊。，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（三）釋義：詩中有畫，畫中有詩。那么詩人在江雪這首詩中為我們描繪了一副怎樣的畫面？讓我們走進(jìn)這首詩，走近詩中的每一個字，每一個詞，想一想，你都看到了哪些畫面？，你最想上來畫什么？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生把黑板當(dāng)做畫紙，將自己讀完詩歌后看到的景象展示出來，看清楚了畫面，對詞語意思的理解也就迎刃而解了。學(xué)生在黑板上畫了一個人，一條船。學(xué)習(xí)三四兩句，一條船？從詩中的哪兩個字看出來？（孤舟）誰能完整的說一說蓑笠翁的意思？？：茫茫的江面，一葉扁舟，詩人孤獨的坐在船上垂釣，凄冷的天地之間，僅有這一位老者，誰能讀出孤舟、獨釣的味道（2個學(xué)生）【設(shè)計意圖】古人云：詩言志，歌詠言。富有感情的引讀把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。教學(xué)中，我通過抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生畫圖、音樂渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會漁翁的孤獨，使?jié)O翁孤舟獨釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。學(xué)習(xí)一二兩句？（學(xué)生畫了好多山）理解：千山，好多山，詩中還有一個詞與千山的意思差不多，哪個詞？（萬徑：在黑板上畫出許多條小路）千、萬表示夸張 我們抓住了關(guān)鍵的字詞，就將一二兩句的畫面理解了，還畫出了這么美的畫面，誰來讀？（2個學(xué)生）千山萬徑，詩人