【正文】 就是用這樣夸張的手法讓我們感受到這樣廣闊的空間。，你覺得詩中還應(yīng)該有哪些景色？ 江雪，詩中哪里有雪？透過寒江雪你看到了些什么？透過寒字你能感覺到什么？？出示：絕、滅 誰來說說這兩個(gè)字的意思？什么絕跡，什么消失了？。這兩句將江面上的景物全部展現(xiàn)在我們的眼前。詩人看著漫天飛雪中的小路荒蕪一人，天地之間，只剩下孤零零的詩人，孤獨(dú)的感覺油然而生。誰能來讀一讀這兩句詩，讀出這無比廣闊的空間。【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生“尋雪”，從側(cè)面了解江面的鵝毛大雪，覆蓋遠(yuǎn)處的山和寂靜的小路，讓學(xué)生體會(huì)大雪封山，天地寂靜的情景。？小組內(nèi)互相交流一下。自己在本子上寫一寫。巡視時(shí)看到，不少學(xué)生不僅寫出了完整的詩意，還配了圖?！驹O(shè)計(jì)意圖】古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮想象的空間，我采用邊讀邊繪畫畫面的方法，讓學(xué)生說說看到了一幅怎樣的畫面？在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。，情中有景，情景交融。（四）悟情：說說你的感受？孤獨(dú)詩中哪里寫了孤獨(dú)？（后兩句 孤 獨(dú)）默讀詩歌，找一找，孤獨(dú)還藏在哪里？（前兩句）絕 滅 千山 萬徑 藏頭詩：千萬孤獨(dú) 配樂朗讀：慢（能讀出這種孤獨(dú)感嗎？請(qǐng)23位同學(xué)來讀）聽了你的朗讀，我們仿佛看到了天地之間，萬木枯黃，連綿的雪山，蜿蜒的小路荒蕪一人，一個(gè)孤零零的老翁在漫天飛雪中垂釣，還有誰能學(xué)著這位同學(xué)讀得感覺，再來讀讀這千萬孤獨(dú)。：老翁為什么要在這樣的冰天雪地里垂釣?zāi)?？要想弄明白這個(gè)問題，我們就要走近詩人：柳宗元 柳宗元，字子厚，祖河?xùn)|（今山西永濟(jì)），后遷長(zhǎng)安（今陜西西安），世稱柳河?xùn)|。他是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一。他與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。柳宗元到職后，也沒有居住的地方，只能暫居在龍興寺。永州的生活艱苦，到永州半年母親就因病去世，艱苦生活環(huán)境，水土不服，親人離世的打擊，加上政治上失意，嚴(yán)重?fù)p害了柳宗元的健康，貶謫生涯所經(jīng)受的種種迫害和磨難，并未能動(dòng)搖柳宗元的政治理想。他在信中明確表示：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)?！背鍪荆弘m萬受擯棄，不更乎其內(nèi)。內(nèi)：柳宗元的志向、理想、信念 你讀出了一個(gè)怎么樣的柳宗元？就算是遭到許多人的排擠、冷眼，不改變自己的做事原則和人生信仰！【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。（五）吟詩有感情的朗讀：讀出孤獨(dú)堅(jiān)強(qiáng)之情面對(duì)這白雪皚皚，寂靜無聲的世界，你怎么讀？女同學(xué)齊讀，讀出了“孤獨(dú)”面對(duì)政治上的暴風(fēng)雪，假如你就是那雖然孤獨(dú)寂寞卻頑強(qiáng)不屈的的柳宗元，你怎么讀？男同學(xué)齊讀，讀出了“堅(jiān)強(qiáng)”皚皚白雪，他只身前來垂釣，他真的是來釣魚嗎？他來釣什么呢？小組合作討論等待、期盼、平和的心境五、總結(jié)方法出示：解題——讀詩——釋義——悟情——吟詩【設(shè)計(jì)意圖】整個(gè)的教學(xué)過程讓學(xué)生一層一層，一步一步的深入了解柳宗元，這樣解詩就是為了讓學(xué)生通過這樣的一首詩歌，遷移到其他詩歌的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)詩歌的方法，讓學(xué)生“有徑可循”。六、出示創(chuàng)作的小詩。配樂讀，全體同學(xué)齊讀。雪花，雪花，你在哪兒？ 哦，原來你落在田野，為了來年的豐收，鋪上厚厚的棉毯。雪花，雪花，你在哪兒？ 哦，原來你飄在校園，為了孩子的快樂，舒展柔柔的姿態(tài)。雪花，雪花，你在哪兒？ 哦，原來你躲在江面，陪伴孤獨(dú)的柳宗元，落滿時(shí)光的塵埃?！驹O(shè)計(jì)意圖】自創(chuàng)的一首小詩，將學(xué)生從《江雪》中引出來，古詩詞的學(xué)習(xí)是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣，這樣的一首小詩，讓學(xué)生的視野從外收向內(nèi)再回到漫天飛雪的江面上，也是讓學(xué)生對(duì)情感的一種升華。七、布置作業(yè)，掌握重點(diǎn)詞句的解釋。，課后自學(xué)《題秋江獨(dú)釣圖》，將詩人所描述的畫面寫成一篇200字左右的短文。八、教學(xué)反思根據(jù)《新課標(biāo)》中對(duì)小學(xué)古詩文的要求：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人的情感，受到作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！币?yàn)樵娙怂幍哪甏诌b遠(yuǎn)，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會(huì)詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中我按照學(xué)習(xí)古詩常用的模式：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩，在教學(xué)過程中努力做到：一、反復(fù)朗讀，讀中想象。我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生每一次讀都有所收獲。課開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀準(zhǔn)確，讀流利，接著引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生理解了詩意后讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字讀，在讀中理解，讀中體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，從而獲得與作者情感的共鳴，讀出詩所表達(dá)的意境。二、創(chuàng)設(shè)情景，感悟意境自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生讀讀古詩，自己畫一畫詩中的情景，體會(huì)畫面所表達(dá)的詩歌的意韻，激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱