【正文】 解：千山，好多山，詩中還有一個詞與千山的意思差不多，哪個詞？（萬徑：在黑板上畫出許多條小路）千、萬表示夸張 我們抓住了關(guān)鍵的字詞，就將一二兩句的畫面理解了，還畫出了這么美的畫面，誰來讀？（2個學(xué)生）千山萬徑，詩人就是用這樣夸張的手法讓我們感受到這樣廣闊的空間。富有感情的引讀把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。學(xué)生在黑板上畫了一個人，一條船。（三）釋義：詩中有畫，畫中有詩。：蓑笠，根據(jù)字形猜一猜蓑是用什么做的？笠是用什么做的？（出示圖片）穿蓑衣戴斗笠是用來干什么的？（防雨防雪）【設(shè)計意圖】從“蓑笠翁：這一的關(guān)鍵詞的意思入手，為接下來的繪畫畫面做好鋪墊。：《江雪》配樂讀，生字“孤”學(xué)生讀得很準(zhǔn)，順勢講解一個生字：孤把手指伸出來，左右結(jié)構(gòu)，子字旁，最后一筆橫變?yōu)樘帷Ｄ敲?，你們會讀唐詩嗎？出示唐詩《楓橋夜泊》《春曉》，讀第一遍的時候?qū)W生讀不出唐詩的節(jié)奏和韻味，出示節(jié)奏符號，老師范讀一遍，引導(dǎo)學(xué)生再讀。【設(shè)計意圖】從學(xué)生生活實際入手，堆雪人、打雪仗是孩子們喜聞樂見的游戲，由此引入詩題：江雪。（雪花）“雪”嗎？為什么？（抓住堆雪人、打雪仗），打雪仗嗎？又是為什么呢？解題：江雪，就是江上的雪。三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解“千山、絕、萬徑、滅、孤舟、蓑笠、獨(dú)”等詞語的意思，理解詩意，體會詩人孤獨(dú)、寂寞而又頑強(qiáng)不屈的精神，能有感情的朗讀和背誦詩歌教學(xué)難點：學(xué)會品讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這位迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩人不屈精神和孤獨(dú)情懷的人格化身。“千山”、“萬徑”對舉，鳥影人蹤都已“滅”、“絕”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。古詩描繪了一幅寄性高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。這樣教學(xué)不僅由課內(nèi)到課外，幫助學(xué)生積累了知識，豐富了情感，而且有助于激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生興趣。通過一首古詩帶學(xué)其它古詩，讓學(xué)生通過對兩首詩的辨析對比，進(jìn)一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。這時我不失時機(jī)地出示作者的有關(guān)資料，讓學(xué)生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能激起學(xué)生的心靈震蕩。教學(xué)《江雪》如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，這樣的教學(xué)是不到位的，所以，引導(dǎo)學(xué)生與作者展開心靈的對話，體會作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學(xué)的內(nèi)容。在理解詩意的基礎(chǔ)上，我通過抓關(guān)鍵字、感情朗讀等方法，想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎根在學(xué)生的腦海中。所以我先讓學(xué)生根據(jù)詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，既理解了詩意，又有身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，4 同時又可以豐富學(xué)生的想象力，有助于欣賞詩的優(yōu)美意境，為進(jìn)一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎(chǔ)?！弊怨乓詠?，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫。課堂上，我努力做到兩點：讀出畫面，讀出情感。教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系舊知，讀出詩中之畫，再抓住文眼，讀出“千萬孤獨(dú)”，接著探尋意境，體會獨(dú)釣的孤傲，最后拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》。教學(xué)反思：教學(xué)這首詩時，我把理解詩句意思、想象詩中畫面作為教學(xué)的重點。你們看，老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。還有補(bǔ)充嗎？（一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個怡然自得的。不同點：一個是江雪獨(dú)釣，一個是秋江獨(dú)釣。討論以后，請小組派代表發(fā)言。這符合你心中的那一幅圖嗎？小結(jié)：看來每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不同，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨(dú)釣圖》？指名兩個學(xué)生說。學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。題秋江獨(dú)釣圖[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩。能背出來嗎？全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。再指名讀。指名讀。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。指導(dǎo)朗讀課件展示動畫與音樂。現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。他想到自己報國的崇高理想不能實現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。看來大家的理解都不相同。（朗讀指導(dǎo)）三、意境探尋，體會獨(dú)釣的孤傲同學(xué)們，學(xué)到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵學(xué)生提問，古人說得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）指名質(zhì)疑：如：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？??請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。（3）這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人，默默垂釣。（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。相機(jī)理解“千