【正文】 為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)的活學(xué)活用。出示山道上，空曠無人，寂靜無聲，頗有一種：“________________________”的感覺?！课濉L試運(yùn)用，加深體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首詩(shī)后，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畫面，融進(jìn)想象，將整首詩(shī)的意境描繪出來。交流，反饋。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。這也是古詩(shī)的永恒魅力！】四、寫法遷移，描述詩(shī)境古人云：詩(shī)中有畫。但是學(xué)生畢竟還是孩子，與詩(shī)人所處的環(huán)境有著相當(dāng)大的距離，所以質(zhì)疑后以教師的導(dǎo)為主，點(diǎn)到為止。這種感情學(xué)生不容易體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)意圖：如果僅僅讓學(xué)生理解漁翁孤獨(dú)寂寞，是不到位的。這種寫法就是：借景抒情。課件出示，生讀柳宗元的資料。】體會(huì)漁翁精神的不屈①創(chuàng)設(shè)情境：雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，漁翁都快成為一個(gè)雪人了，但他還是不肯離去。把學(xué)生引入意境，想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來。體會(huì)一下，這是一般的孤獨(dú)嗎？這是非常非常的孤獨(dú)??！學(xué)生齊讀“千萬孤獨(dú)”。一位漁翁，獨(dú)自一人，在這江上默默垂釣……你能體會(huì)出這位漁翁此時(shí)的心情嗎？ 板書：孤獨(dú) 指導(dǎo)書寫：孤②你從哪里體會(huì)到他的孤獨(dú)寂寞?（孤舟、獨(dú)釣）指名有感情讀詩(shī)句。教學(xué)中抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字“絕、滅”，引導(dǎo)學(xué)生想象漫天大雪覆蓋一切，人鳥絕跡的畫面，從而體會(huì)自然環(huán)境的寒冷寂靜。這樣的環(huán)境給你怎樣的感覺？（板書：冷寂）③師范讀，指名學(xué)生讀，齊讀2句詩(shī)?！咳?、了解背景，體會(huì)感情體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜①詩(shī)句去除“絕、滅”想畫面，說體會(huì)；并與原詩(shī)句進(jìn)行對(duì)比?！驹O(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已初步學(xué)會(huì)課外預(yù)習(xí)，課堂上通過指名學(xué)生朗讀、齊讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定的方法進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生樹立對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣與自信。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。指名朗讀，齊讀。使學(xué)生在課始時(shí)，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。體會(huì)《江雪》的語(yǔ)言美及意境美。在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；認(rèn)識(shí)中國(guó)文字博大精深的美。全班讀詩(shī)【板書設(shè)計(jì)】環(huán)境——寒冷凄涼心情——孤獨(dú)寂寞精神——頑強(qiáng)不屈第三篇：《江雪》教案《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)24課《古詩(shī)兩首〈江雪〉》 教學(xué)目標(biāo)：理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁”等詞意思。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。這詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笙率窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照。從他身上你們能看到一種什么精神嗎？生自由說，（師板書：精神頑強(qiáng)不屈）（2)、師：同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是：借景抒情。（出示： 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?？烧窃?shī)人的”絕和滅”讓這一切剎那間無影無蹤，相反是如此的荒涼。師：現(xiàn)在誰能把整首詩(shī)用自己的話說一遍？三、精讀感悟感悟“環(huán)境寒冷凄涼”（1）、師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照書上的圖畫和剛才的解釋，誰能用自己的話來描述這一幅江上雪景？（請(qǐng)一到兩位同學(xué)說）（2）、師：聽了他們的描述，你們誰能用一個(gè)詞來形容這一幅江上雪景？ 生自由說，（師板書“環(huán)境寒冷凄涼”）（3）、師：那你們是從詩(shī)句中的哪些字體會(huì)到的？ 生：絕和滅（出示“千山鳥飛，萬徑人蹤”(4)師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，到處都被寒冷夠包圍，一片凄涼的景象。生寫師：誰愿意來試讀？生讀，師糾正字音。要讀準(zhǔn)節(jié)奏。寫字有哪些要求呢？十個(gè)字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內(nèi)寫好）?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入全班背《元日》師：：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《江雪》（板書：江雪）這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫的，“江雪”——顧名思義就是江上雪景。課后，同學(xué)們讀一讀柳宗元的其他的古詩(shī)，以增加對(duì)他的了解，好嗎？第二篇：江雪教案蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第7冊(cè)《江雪》教案屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭建平【設(shè)計(jì)意圖】三個(gè)層面，由表及里，層層推進(jìn)；挖掘古詩(shī)內(nèi)涵，透視古詩(shī)人文。）（3）背誦：同學(xué)們，你們能背誦這首詩(shī)嗎？三個(gè)學(xué)生分別背，一齊背。）再指名讀。（2）現(xiàn)在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。這首詩(shī)中，漁翁與大自然抗?fàn)幍男蜗笳窃?shī)人柳宗元自己的精神寫照．12．同學(xué)們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫面。學(xué)生2：我感受到，詩(shī)人是在借這個(gè)“蓑笠翁”表達(dá)自己孤傲的心情。現(xiàn)在你有什么新的看法。這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。他想到自己報(bào)國(guó)的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。10．課件出示：柳宗元生平簡(jiǎn)介。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學(xué)說，了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景，也是理解古詩(shī)的一種好方法。老師：他也與老翁一樣孤單了。老師：那他就是一個(gè)真正的釣魚愛好者！喜愛釣魚。老師：那就是說老翁在獨(dú)自享受這一份清靜呢！學(xué)生3：老翁可能是遇見了什么傷心事了，在排解憂傷。請(qǐng)大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下：這位老人在寒冷的冬天為什么還