【正文】 想是他喜歡釣魚(yú)，所以也就顧不上天的冷了。學(xué)生５：可能是作者犯了錯(cuò)誤，被流放在外了，很孤獨(dú)。9．看來(lái)大家的理解都不相同。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。11．同學(xué)們讀了柳宗元生平簡(jiǎn)介。學(xué)生1：現(xiàn)在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時(shí)寫(xiě)這一首詩(shī)的。同學(xué)們，古詩(shī)往往都有這么一個(gè)特點(diǎn)，那就是“借景抒情”，借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。（1）課件展示動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)。雪花一朵一朵，輕輕地飄落在這位老人身上，好像怕驚擾了這位釣魚(yú)的老人。（你看他一臉嚴(yán)肅，讀出作者孤傲的心情。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們運(yùn)用注釋，通過(guò)朗讀，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。【教學(xué)目標(biāo)】理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；初步了解古詩(shī)的語(yǔ)言特色。（出示古詩(shī)）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！二、初讀感知，理解詩(shī)意師：咱們先不讀，先把這首詩(shī)照字帖書(shū)寫(xiě)在方格紙上，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)一遍，相當(dāng)于認(rèn)真地讀了五遍，甚至十遍。寫(xiě)好之后請(qǐng)你自由地讀一讀這首詩(shī)。并畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)或句子，一會(huì)兒交流。師：誰(shuí)有不理解的詞語(yǔ)或句子嗎？我們一起討論討論。如果沒(méi)有這兩個(gè)字，又會(huì)是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)讀（出示“千山鳥(niǎo)飛，萬(wàn)徑人蹤）生讀，師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機(jī)勃勃的景象啊。誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)？（出示：千山鳥(niǎo)飛，萬(wàn)徑人蹤”）感悟“心情孤獨(dú)寂寞”（1）、師：同學(xué)們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥(niǎo)絕跡，人煙湮沒(méi)，可卻有一位漁翁獨(dú)自一個(gè)在默默垂釣。）此時(shí)，你能感受到這位漁翁的心情嗎？生自由說(shuō)，（師板書(shū)：心情孤獨(dú)寂寞）（2)、師：誰(shuí)能把漁翁 的孤獨(dú)寂寞讀出來(lái) ?(指導(dǎo)朗讀）（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨(dú)寂寞啊！讓我們一起來(lái)讀讀吧（出示：配樂(lè)詩(shī)朗誦）全班跟讀感悟“精神頑強(qiáng)不屈”（1）、師：同學(xué)們，盡管環(huán)境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨(dú)寂寞，但漁翁還是堅(jiān)持在這孤舟上垂釣。借景物來(lái)抒發(fā)詩(shī)人自己內(nèi)心的感受。（出示：柳宗元寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力?！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。四、總結(jié) 師：讓我們一起再詩(shī)一遍古詩(shī)，感受詩(shī)人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神吧。理解詩(shī)句，熟讀古詩(shī)；背誦、默寫(xiě)《江雪》。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、直入課題，了解詩(shī)人今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的《江雪》。【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題。】二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句出示全詩(shī)。解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中遇到不懂的字詞了嗎？送詞入詩(shī)說(shuō)詩(shī)意。讓我們一起讀一讀整首詩(shī)。再通過(guò)質(zhì)疑，為學(xué)生排除字詞方面的攔路虎，以便學(xué)生能正確地理解詩(shī)句，為想象詩(shī)的意境，掃清障礙。②出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖上遠(yuǎn)景?！驹O(shè)計(jì)意圖：詩(shī)的題目是《江雪》，但是詩(shī)句中沒(méi)有一個(gè)雪字，讀來(lái)卻讓人感到寒氣逼人?！矿w會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞 ①指導(dǎo)觀察近處畫(huà)面。③這是一份怎樣的孤獨(dú)??？大家自由地讀讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？④同學(xué)們，這是一首藏頭詩(shī)，我們讀一讀每一句詩(shī)開(kāi)始第一個(gè)字：“千、萬(wàn)、孤、獨(dú)”?！驹O(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)言志，歌詠言。教學(xué)中，我通過(guò)抓關(guān)鍵字、讓學(xué)生看圖、音樂(lè)渲染、感情朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁翁的孤獨(dú)，使?jié)O翁孤舟獨(dú)釣的形象深深地扎在學(xué)生的腦海中。從漁他身上你還能讀出點(diǎn)兒什么？（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈）②此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)這位漁翁嗎？③是呀，是什么原因呢？我們先來(lái)看看詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)吧。④讀了這段話，你有什么想說(shuō)的？⑤詩(shī)人柳宗元借漁翁寒江獨(dú)釣來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈的決心。（生讀：借景抒情）⑥激情引讀：改革失敗了，政敵們放火燒了他的住所，他無(wú)家可歸，只好寄身寺廟，但他堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——（獨(dú)釣寒江雪）即便不能實(shí)現(xiàn)自己的興國(guó)之志，即便朋友、母親、女兒個(gè)個(gè)先他而去，他仍堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上——無(wú)論命運(yùn)多么不公，無(wú)論內(nèi)心多么孤獨(dú)，他還是堅(jiān)強(qiáng)地活著，依然在孤舟上—— 國(guó)憂、家禍、困苦集于一身，這寒的不僅僅是永州的山、水，更讓他心寒的是什么？總結(jié)，感情朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他對(duì)朝政的不滿，來(lái)表露他憤世恨時(shí)且又不愿同流合污、孤獨(dú)、高傲的感情。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境?！驹O(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話、