蘇教版科學(xué)六下進(jìn)化單元教案(編輯修改稿)
2025-01-09 19:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 談：面對(duì)著如林的 墓碑，心中有什么感想 ? 一、教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 制作化石模型。 科學(xué)知識(shí) 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 二、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià) 概念發(fā)展 層次 1：不能理解生物進(jìn)化的概念，對(duì)化石的形成不了解。 層次 2：能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，但對(duì)進(jìn)化的歷程 、規(guī)律和趨勢(shì)不了解。 層次 3：知識(shí)生物是不斷進(jìn)化著的，了解進(jìn)化的歷程 、規(guī)律和趨勢(shì)，并能認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 探究能力 層次 1：不能通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次 2：可以通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 層次 3：可以通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要 信息。并會(huì)制作化石模型。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 (或植物、魚骨、硬幣等 )。 四、教學(xué)步驟 本課教學(xué)時(shí)間為 2課時(shí)。本課的第 1 課時(shí)，是《進(jìn)化》單元的入門課。因此，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單元聚焦。 本課的主要活動(dòng)有 5 個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前 3 個(gè)活動(dòng)可以放在第 1課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第 2 課時(shí)，第 1課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。 教學(xué)步驟 互動(dòng)性質(zhì) 學(xué)生 /教師互動(dòng)的目的 二 次備課 集中話題 生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎 ?它是什么意思 ?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的 ?進(jìn)化的證據(jù)是什么 ?生物為什么會(huì)進(jìn)化 ?生物是怎樣進(jìn)化的 ?——教師應(yīng)先調(diào)查學(xué)生關(guān)于進(jìn)化知識(shí)有哪些了解。 —— 我們的教學(xué)必須在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上展開。 相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。 ，要讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。 ，要請(qǐng)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案 ?關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1