【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 4=（ ） [設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)這個(gè)游戲，讓學(xué)生在競(jìng)賽的氣氛中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)應(yīng)用。說(shuō)一說(shuō)、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個(gè)逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式和平均分的聯(lián)系。（四）、課堂總結(jié)：今天你有什么收獲？和大家分享一下。 （機(jī)動(dòng)）排座位：馬上就要召開校運(yùn)動(dòng)會(huì)了，準(zhǔn)備邀請(qǐng)18位二年級(jí)的家長(zhǎng)來(lái)觀看，校長(zhǎng)把安排座位的工作交給我們班去完成，你認(rèn)為座位怎么排比較合適？說(shuō)說(shuō)你的理由。板書設(shè)計(jì) 分香蕉把12根香蕉平均分成2份，每份6根 122 = 6（根）把12根香蕉平均分成3份，每份4根 123 = 4（根）把12根香蕉平均分成12份，每份1根 1212 = 1（根）被除數(shù) 除號(hào) 除數(shù) 商分香蕉說(shuō)課稿5尊敬的各位評(píng)委、老師大家好:我是來(lái)自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。一、教材分析：《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課，通過(guò)前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。這三節(jié)平均分的活動(dòng)，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。二、學(xué)生分析：低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng)，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力。三、教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義；理解平均分的方法，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。四、教材處理：在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作、分組討論等多種方法，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說(shuō)一說(shuō)”的自主探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對(duì)除法算式中各部分名稱的認(rèn)識(shí)。五、教學(xué)方法：贊可夫認(rèn)為，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐探索自主探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。六、教學(xué)流程創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。動(dòng)手操作、探究新知在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才能提高。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，分一分，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維很活躍，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分香蕉的練習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義。在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來(lái)分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下，形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生對(duì)新知的理解。聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解，教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。全課小結(jié)，歸納新知。師生共同小結(jié)，回顧學(xué)習(xí)的過(guò)程，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。第三篇：分香蕉說(shuō)課稿分香蕉說(shuō)課稿分香蕉說(shuō)課稿1一、教材簡(jiǎn)析、學(xué)情分析：“分香蕉”是北師大版數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第四單元“分一分與除法”中的第4個(gè)教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)單元中各內(nèi)容之間的層次關(guān)系是這樣的：“分桃子”——感知平均分，能操作兩種不同的分法；“分蘋果”——在操作的基礎(chǔ)上，不用小棒，用畫的方法分，即用符號(hào)表示；“分糖果”——多次分，用數(shù)字表示；“分香蕉：——用除法算式表示兩種情況；“飛行表演”——有余數(shù)的除法。各課時(shí)從具體到抽象,逐步發(fā)展學(xué)生思維。在這課之前，通過(guò)“分桃子”“分蘋果”“分糖果”等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，學(xué)生還不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗(yàn)。從本節(jié)開始，學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法。除法的本質(zhì)就是平均分。這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就是如何把平均分的操作過(guò)程及結(jié)果用算式表示出來(lái)的數(shù)學(xué)化過(guò)程。因此本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒(méi)有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。學(xué)生通過(guò)前三節(jié)課大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)等分的含義也有比較明確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，用除法表示等分過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解和掌握。本課在等分的過(guò)程中，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和概括，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合“分一分”的具體情境與經(jīng)驗(yàn)，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。掌握除法算式的讀法、寫法，并記住除法算式各部分的名稱。會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。過(guò)程與方法：使學(xué)生在“分香蕉”的具體環(huán)境中，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系,并加深體會(huì)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在實(shí)踐操作與交流中,積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：知道除法算式的意義，會(huì)將分的過(guò)程用除法算式表示。教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式的意義，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系。四、教法和學(xué)法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)、關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用?！币虼?，在本節(jié)課中，在教法和學(xué)法上，我力求體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：教師著重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并適時(shí)點(diǎn)撥，要敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，盡可能地突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生重在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明：一、情境創(chuàng)設(shè)今天，智慧老人家來(lái)了兩位特殊的客人，既不是淘氣，也不是笑笑，而是兩只可愛的小猴子。智慧老人拿出了12根又大又長(zhǎng)的香蕉來(lái)招待它們，兩只小猴子看見了都饞得直流口水，智慧老人心里非常清楚，要是分的不公平，這兩個(gè)小鬼一定會(huì)鬧翻天，所以智慧老人想請(qǐng)小朋友來(lái)幫忙分香蕉，行嗎？好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分香蕉”。【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂(lè)見的童話情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。二、問(wèn)題情境活動(dòng)一：用小棒代替香蕉分一分。想一想：怎樣分才公平呢？（平均分）誰(shuí)能說(shuō)一下什么是平均分？要把12根香蕉平均分給2只小猴子，就是要把12平均分成幾份？請(qǐng)你用小棒代替香蕉分一分，一邊分一邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？（1）學(xué)生自主探索分小棒的方法。（2）向智慧老人匯報(bào)分香蕉的結(jié)果。【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。（1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？（2）智慧老人傳授數(shù)學(xué)知識(shí)：除法算式的讀法和各部分的名稱。A、把12根香蕉平均分成2份，每份6根，可以用除法算式來(lái)表示：12247。2=6（根）B、這個(gè)算式讀作：12除以2等于6。C、在這個(gè)算式里，12叫做“被除數(shù)”，2叫做“除數(shù)”，6叫做“商”。(3)、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？(4)學(xué)生匯報(bào)所學(xué)知識(shí)，師板書，并介紹除號(hào)的寫法，明確每個(gè)數(shù)的意義。【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、接受學(xué)習(xí)，將算式和情景聯(lián)系、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算，建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系，理解除法的意義。活動(dòng)二：把12根香蕉平均分成3份，每份4根。如果今天，智慧老人家來(lái)的不是2只小猴子，而是3只，那12根香蕉，又該怎樣分呢？請(qǐng)你先用小棒代替香蕉分一分，再用一道除法算式表示出你分的過(guò)程和結(jié)果。板書：12247。3=4（根）算式表示什么？活動(dòng)三：小組交流其他分法。12根香蕉除了可以平均分成2份，或平均分成3份，還可以平均分成幾份？①把12根香蕉平均分成4份，每份是3。算式：12247。4=3（根）②把12根香蕉平均分成6份，每份是2。算式：12247。6=2（根）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)區(qū)分不同分法的的算式及所表示的意義，進(jìn)一步建立除法算式與等分活動(dòng)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步理解除法的意義。觀察比較：黑板上這些除法算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？被除數(shù)都是12，說(shuō)明在平均分的時(shí)候，什么是相同的？除數(shù)不相同，說(shuō)明在平均分的時(shí)候，什么是不同的？商也不相同，說(shuō)明平均分的什么也是不相同的？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)比較，進(jìn)一步溝通除法算式與等分活動(dòng)的聯(lián)系，進(jìn)一步明確除法算式中各部分所表示的意義?；顒?dòng)四：課間操?！驹O(shè)計(jì)意圖】：放松心情，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，提高效率。三、體驗(yàn)感悟同學(xué)們，大森林里的小動(dòng)物聽說(shuō)你們非常聰明，它們?cè)谏钪杏龅搅艘恍﹩?wèn)題，你們?cè)敢庥媚銓W(xué)到的知識(shí)幫助它們嗎？幫助小兔分木材。（1）小兔家正在裝修房子，它要把這18根木材平均分成2份，可它弄不清每份有幾根。你們能幫助它嗎？18247。2=9（根）（2）這18根木材除了平均分成2份，還可以平均分成幾份呢？18247。3=6（根）；18247。6=3（根）；18247。9=2（根）【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的操作探索活動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步理解除法的意義。幫助小刺猬分果子。（1）仔細(xì)觀察圖，提數(shù)學(xué)問(wèn)題。（12個(gè)果子平均分給4只小刺猬，每只小刺猬運(yùn)幾個(gè)果子？（2）根據(jù)圖意列算式，并說(shuō)出你是怎樣知道商是多少的？【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。四、課堂評(píng)價(jià)這節(jié)課，你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有些什么收獲？你覺得自己學(xué)得怎么樣？師簡(jiǎn)單總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生的自我歸納與整理，梳理新知。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。〖教學(xué)反思〗這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，大膽放手讓學(xué)生展開對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的參與程度。，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有事情可做，就能自主地探索、交流。，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、問(wèn)題化。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的見解，有的甚至還有多個(gè)不同的答案，這樣既充分張揚(yáng)了自己的個(gè)性，又達(dá)到了“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的效果。〖案例點(diǎn)評(píng)〗本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。教師選擇學(xué)生喜歡的童話情境,引入本課的教學(xué)內(nèi)容,并把這個(gè)情境貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)此學(xué)生非常感興趣,學(xué)習(xí)積極性很高,我為校長(zhǎng)解決問(wèn)題的活動(dòng),既提高了解決問(wèn)題的能力,又使學(xué)生獲得了成功的喜悅,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教師敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間，較好地突出了學(xué)生的主體地位。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分一分、教一教、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、練一練，無(wú)一不是學(xué)生在主動(dòng)探索與操作，可以說(shuō)，正是由于教師敢于放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生的全員參與，才形成了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，才有了學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)，在教師創(chuàng)造的和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境中，讓學(xué)生的潛能得到了一定的開發(fā)。本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗。這堂課中既有開放式的〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗，又有開放性的練習(xí)題目，在學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合