【文章內(nèi)容簡介】 織實(shí)施，落實(shí)完成各項整改工作任務(wù)。學(xué)校整改工作辦公室定期對整改工作進(jìn)行定期檢查、驗(yàn)收，以確保整改計劃有步驟、分階段地實(shí)施；三是整改總結(jié)階段。根據(jù)整改工作實(shí)施計劃進(jìn)行逐項檢查驗(yàn)收，并進(jìn)行全面總結(jié)，形成《合肥學(xué)院本科教學(xué)工作審核評估整改報告》。三、狠抓整改落實(shí)工作，整改取得顯著成效（一）辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)方面 1．開展辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)研討結(jié)合現(xiàn)代高等教育理念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開展學(xué)校辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)內(nèi)涵研討。組織高等教育理論學(xué)習(xí)，組織教育思想大討論，特別是加強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)定位的整體性、協(xié)調(diào)性、差異性研究。抓住中德教育合作示范基地建設(shè)的重大機(jī)遇，著力強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)校國際合作的資源優(yōu)勢，繼續(xù)深入開展教育思想和觀念大討論。2．強(qiáng)化落實(shí)辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)實(shí)施“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略。到2030年，力爭實(shí)現(xiàn)博士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重大突破，初步建成具有國際影響力的一流地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，成為安徽省、合肥市創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要支撐。加強(qiáng)高教研究機(jī)構(gòu)建設(shè)。把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，深化應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵認(rèn)識，加大學(xué)校教育教學(xué)改革的力度、強(qiáng)度和深度，更新教育思想觀念，使教育教學(xué)改革真正落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。結(jié)合制定“十三五”規(guī)劃，明確科學(xué)發(fā)展思路和部署。以改革創(chuàng)新的精神和高效有力的舉措，推進(jìn)“中德教育合作示范基地”建設(shè)，拓展中德高等教育交流合作新領(lǐng)域，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”中德教育合作新機(jī)制，搭建多層次、多領(lǐng)域的中德人才交流平臺，強(qiáng)化在全國的輻射和示范作用，打造中德合作的“升級版”，服務(wù)“一帶一路”“中國制造2025”等國家重大戰(zhàn)略。中德教育合作示范基地和基金建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)。2016年12月26日，教育部正式以教外函〔2016〕95號報送到國務(wù)院。目前，中德示范基地建設(shè)正在穩(wěn)步推進(jìn)。3．推進(jìn)內(nèi)部體制和培養(yǎng)方案改革積極推動合作共建，不斷完善合作協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校主動對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，完善協(xié)同育人機(jī)制，建立靈活的專業(yè)動態(tài)調(diào)控機(jī)制和人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機(jī)制，從而優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、更新課程內(nèi)容，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人功能。加強(qiáng)內(nèi)部管理運(yùn)行機(jī)制改革，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合新一輪人才培養(yǎng)方案的制定和修訂，深入行業(yè)企業(yè)一線調(diào)研，吸納工程教育界、行業(yè)、社會管理部門等校外專家建議，制定和精準(zhǔn)描述各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)社會需求調(diào)研，制定應(yīng)用型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。從教育理念上、質(zhì)量規(guī)格上、培養(yǎng)體系上、教學(xué)資源配置上、培養(yǎng)方式上等多維度深入研究和探索高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。力求在專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等關(guān)鍵領(lǐng)域和重點(diǎn)環(huán)節(jié)取得突破，優(yōu)化一體化設(shè)計。（二）師資隊伍建設(shè)方面 1．加大高層次人才引進(jìn)力度柔性引進(jìn)高層次領(lǐng)軍人才。高度重視高層次人才引進(jìn)工作，先后出臺了《高層次人才引進(jìn)(引智)及獎勵工作實(shí)施辦法》《高層次人才柔性引進(jìn)實(shí)施辦法》及《引進(jìn)人才科研啟動基金管理暫行辦法》等文件。通過完善人才引進(jìn)的政策體系，規(guī)范人才評價體系，創(chuàng)新人才招聘形式，提供全面周到的服務(wù)等舉措，積極做好高層次人才引進(jìn)工作，努力打造高水平的師資隊伍。積極推進(jìn)“1251”人才建設(shè)工程。按照中德教育合作示范基地建設(shè)方案，在“十三五”期間，學(xué)校將實(shí)施“1251”高層次人才建設(shè)工程，主要是引進(jìn)和培養(yǎng)留學(xué)德國的工程學(xué)、管理學(xué)背景博士100名，引進(jìn)德國高校實(shí)驗(yàn)室工程師20名，引進(jìn)德國培養(yǎng)的碩士50名，引進(jìn)達(dá)到德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)教授聘任資格的德籍教授10名。組建高水平科研創(chuàng)新團(tuán)隊。學(xué)校充分利用省編辦推行的“編制周轉(zhuǎn)池”試點(diǎn)，組建高水平科研創(chuàng)新團(tuán)隊。目前，已初步確定了14個重點(diǎn)建設(shè)的科研團(tuán)隊。2．提高教師師德和教學(xué)能力 一是充分發(fā)揮教師能力發(fā)展中心的作用，使其在提升教師師德師風(fēng)水平，更新教師教育教學(xué)理念、端正教學(xué)態(tài)度、提升教學(xué)、科研、管理、社會服務(wù)能力以及學(xué)歷提高、職業(yè)晉升等方面發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用。二是引導(dǎo)教師揚(yáng)長補(bǔ)短，鼓勵個性化發(fā)展。引導(dǎo)并促進(jìn)教師關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊跟專業(yè)前沿，增強(qiáng)服務(wù)地方的意識與能力。深化產(chǎn)教融合，提高教師參加應(yīng)用型科研的能力，采取措施鼓勵教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平。三是加強(qiáng)考核，將教師教學(xué)能力作為考核、學(xué)年教學(xué)質(zhì)量考核、教師評職稱以及評獎評優(yōu)的重要組成部分，以此促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。3．完善教師培養(yǎng)及培訓(xùn)體系學(xué)校高度重視優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)工作。選派教師到國外和企業(yè)掛職鍛煉。建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新平臺。學(xué)校整合各方面資源，建立了一批校內(nèi)“人才培養(yǎng)支撐與服務(wù)平臺”，培育了一批協(xié)同創(chuàng)新團(tuán)隊。4．加強(qiáng)輔導(dǎo)員教師隊伍建設(shè)進(jìn)一步增加數(shù)量提升質(zhì)量。2017年，學(xué)校通過統(tǒng)一招聘考試面向社會招聘專職輔導(dǎo)員8人，實(shí)際到校報到7人。進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍考核。開展輔導(dǎo)員工作考核，以輔導(dǎo)員考勤、工作手冊、學(xué)生滿意度調(diào)查等為抓手，加大輔導(dǎo)員科研成果的要求、考核結(jié)果與津貼和獎勵掛鉤；在省級輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽中，2017年我校輔導(dǎo)員獲全省二等獎第一名的成績，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的新突破。鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合本職工作，開展科學(xué)研究。鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合大學(xué)生思想政治教育的工作實(shí)踐和思想政治教育學(xué)科的發(fā)展開展研究，提高工作水平。8名輔導(dǎo)員獲批學(xué)校2017科研發(fā)展基金重大項目，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。在職稱評審上，學(xué)校貫徹落實(shí)職稱評審輔導(dǎo)員單列計劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評審的精神，2017年有6位輔導(dǎo)員順利獲評中級職稱。逐步實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)員的錄用、培養(yǎng)與轉(zhuǎn)崗、提拔的無縫對接。鼓勵輔導(dǎo)員深入學(xué)生。2016年底，實(shí)現(xiàn)專職輔導(dǎo)員全面入駐3個學(xué)生社區(qū)，輔導(dǎo)員工作做到了俯下身子、沉下心來，學(xué)生引導(dǎo)、服務(wù)、管理工作在學(xué)生社區(qū)內(nèi)完成。（三）模塊化教學(xué)改革方面 1．分批推進(jìn)模塊化教學(xué)改革學(xué)校于2017年8月對自動化、軟件工程、工業(yè)設(shè)計、物流管理、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、土木工程、生物工程8個試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)深度剖析，在原有建設(shè)的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)認(rèn)證，對模塊化專業(yè)建設(shè)的績效進(jìn)行分析，由專業(yè)負(fù)責(zé)人和模塊負(fù)責(zé)人匯報，并與專家充分交流研討，同時對化學(xué)工程與工藝專業(yè)和大學(xué)數(shù)學(xué)的模塊建設(shè)進(jìn)行檢查、驗(yàn)收。在學(xué)校層面開展模塊化課程研討、驗(yàn)收的同時。環(huán)境工程等14個專業(yè)也在系部層面進(jìn)行了專業(yè)剖析，為了更加規(guī)范地開展模塊化課程改革，學(xué)校在高水平大學(xué)建設(shè)方案中，明確了模塊化專業(yè)分批推進(jìn)進(jìn)程，各系部根據(jù)進(jìn)程表，穩(wěn)步推進(jìn)，截至2017年，開展模塊化教學(xué)改革的專業(yè)已達(dá)到35個。另外，學(xué)校還重視模塊化課程改革的理論研究，充分利用《應(yīng)用型高等教育研究》雜志、“中德應(yīng)用型高等教育研究與發(fā)展研討會”、中德workshop教學(xué)活動等平臺，加強(qiáng)模塊化教學(xué)體系及其理論研究。2．提升教師模塊化教學(xué)能力了提高教師的教學(xué)能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，一方面學(xué)校開展不同層次、不同范圍的培訓(xùn)，另一方面分批次選派骨干教師赴德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)接收時間長短期不等的進(jìn)修。2017年暑期，教務(wù)處以理解學(xué)校教育教學(xué)改革思想理念，了解改革實(shí)施路徑，提升青年教師課堂教學(xué)能力為主題，從校、內(nèi)外聘請了11位專家，安排了兩期培訓(xùn)。整個培訓(xùn)為期，超出2000人次的教師參加了培訓(xùn)。與此同時，2012017年學(xué)校還分3批次，安排了44位教師赴德國奧斯納布呂克等應(yīng)用科學(xué)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)地了解德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)“雙元制”高等教育體系、項目化教學(xué)法等。再者，學(xué)校與超星爾雅、智慧樹等課程平臺合作，提供大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時構(gòu)建學(xué)習(xí)的平臺，加快智慧教室建設(shè)，將先進(jìn)、新穎的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)中