【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意一定的動(dòng)態(tài)，以體現(xiàn)“探、開(kāi)、吐、流”的動(dòng)態(tài)美。)(3)你覺(jué)得這些句子寫得好嗎？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴聲”體會(huì)作者豐富的想象。)(4)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。(教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣。)(5)仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：（），那是春天的（）吧？(6)指導(dǎo)背誦這幾句話。5．你還可以從哪些句子中看出春天來(lái)了？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??(1)這句話中寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“鵲”，詞語(yǔ)“杜鵑”，指名認(rèn)讀。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)“在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖”，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？(4)“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽(tīng)到了什么？看到了什么？這里的“笑”你認(rèn)為是什么意思？(教師根據(jù)學(xué)生的想象交流，豐富課件上的畫(huà)面。)(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面并練習(xí)背誦。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？ 6．這么美麗的春天，我們應(yīng)該怎么去找到她呢？根據(jù)學(xué)生交流出示句子： 我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進(jìn)大自然去觀察，去聆聽(tīng)，去觸摸，去感受，才能找到春天。7．齊讀第3～8自然段。設(shè)計(jì)意圖：課文中大量運(yùn)用了擬人或比喻的修辭方法，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定困難，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因?yàn)檫@樣依然會(huì)造成理解上的困難，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗(yàn)、感情誦讀中活化語(yǔ)言形象，可以讓學(xué)生感受到文字中蘊(yùn)含的意境美。同時(shí)通過(guò)仿照課文中的句子進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟，另一方面提高了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫1．游戲練習(xí)：找找說(shuō)說(shuō)，組成詞語(yǔ)(課件出示)： 如：“嫩”和“草”可以組成“嫩草”。野 芽 樹(shù) 草 桃 枝 柳 花 嫩 2．指導(dǎo)書(shū)寫“野、躲、解”。(1)指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。(4)學(xué)生仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)，力求把字寫規(guī)范、寫美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。(5)反饋交流，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每堂課都要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)書(shū)寫，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫字的教學(xué)目標(biāo)。四、課外拓展，實(shí)踐作業(yè)以“我眼中的春天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一，然后組成合作小組，開(kāi)展活動(dòng)。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。設(shè)計(jì)意圖：課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。本環(huán)節(jié)教學(xué)讓學(xué)生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項(xiàng)任務(wù)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)，又發(fā)展了學(xué)生觀察、表達(dá)、合作的能力，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的溝通融合。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課的教學(xué)以文本語(yǔ)言為基礎(chǔ)，立足于提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力，以“美”為基調(diào)，以“情”為主線，以“言”為橋梁，通過(guò)朗讀、想象、補(bǔ)白等途徑，起到了較好的效果。1．入境，喚起閱讀期待。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境始與親。”就是說(shuō)課堂教學(xué)要把學(xué)生帶入教學(xué)的情境中，才能使課堂如磁鐵一般深深地吸引著學(xué)生。在本課教學(xué)的開(kāi)始，教師就播放歌曲《春天在哪里》，然后通過(guò)一組描寫春天的詞語(yǔ)展現(xiàn)春天的多姿多彩，接著又讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景，這一系列準(zhǔn)備活動(dòng)讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。2．誦讀，品味語(yǔ)言美。誦讀，是學(xué)生與言語(yǔ)作品之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生全身心地誦讀吟詠，才能直接有效地感知語(yǔ)言的優(yōu)美，領(lǐng)悟作品的韻味。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么。學(xué)生在讀、品、想、說(shuō)等語(yǔ)文實(shí)踐中入情入境，原有的語(yǔ)言圖像被喚醒與激活，直至將意會(huì)到的春景訴諸外顯的個(gè)性化的理解與表達(dá)。通過(guò)誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)，體察到了語(yǔ)言的意蘊(yùn)和質(zhì)感。3．仿寫，提高“語(yǔ)用”能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前前后后多處談及“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，旗幟鮮明地回答了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，即語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一經(jīng)過(guò)反復(fù)研討后的慎重表述，為我們的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向，即我們的語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的()吧？”和“她在??”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。第四篇：2《找春天》教案設(shè)計(jì)找春天 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、意境豐滿、充滿兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語(yǔ)??誦讀兒歌??感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)：“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語(yǔ)言美；“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語(yǔ)言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語(yǔ)言的意境，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時(shí)在說(shuō)寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。課前準(zhǔn)備(歌曲《春天在哪里》，文字課件)。(教師)、生詞卡片。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文。(學(xué)生)。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、播放歌曲，導(dǎo)入新課 《春天在哪里》。：課前，老師讓同學(xué)們?cè)诎职謰寢尩膸ьI(lǐng)下去大自然中尋找春天，你們找到春天在哪里了嗎？(自由交流)：是的，春天來(lái)了！她已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的身邊，像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！(板書(shū)課題并指導(dǎo)朗讀題目——找春天)設(shè)計(jì)意圖：未有曲調(diào)先有情，借助曲調(diào)情更濃。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的有兩個(gè)：一是通過(guò)《春天在哪里》拉近文本與生活的距離，使學(xué)生在輕松活潑的歌聲中開(kāi)始了對(duì)新課的學(xué)習(xí)。二是通過(guò)交流各自尋找的春天，讓學(xué)生體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)也適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、初讀課文，讀中識(shí)字 。出示自讀要求：(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍。(3)把不理解的詞句或問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。，重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)我會(huì)讀。出示詞語(yǔ)：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解凍 觸到 杜鵑 探出頭 遮遮