【正文】 。教學重點正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。課時安排2課時教學準備掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）4．結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。五、配樂朗讀，深化發(fā)現(xiàn)播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。（1）引導學生發(fā)現(xiàn)這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。出示生字卡片，多種形式讀。第二課時一、復習生字１、用卡片檢查學生的識字情況。２、重點知道：溪：右半邊部件多，要寫得緊湊?！菊n后記】充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。(教師)2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；在爸爸媽媽的幫助下尋找大自然中的春天。(3)把不理解的詞句或問題標出來。 zhē yǎn duǒ c225。(探、觸、遮、掩、躲、藏)我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做一個動作，看看你是否理解這幾個動詞。(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)③齊讀課文。設計意圖：讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使得整個課堂教學充滿著濃濃的語文味。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。2．導入：那么，“我們”找到的春天在哪里呢？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設計意圖：通過復習，鞏固學生所學。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？(引導學生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴聲”體會作者豐富的想象。引導學生懂得只有走進大自然去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。(2)觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。葉圣陶曾說過：“作者胸有境，入境始與親。3．仿寫，提高“語用”能力。課前準備(歌曲《春天在哪里》，文字課件)。這樣設計導入的目的有兩個：一是通過《春天在哪里》拉近文本與生活的距離，使學生在輕松活潑的歌聲中開始了對新課的學習。出示詞語：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 嫩芽 音符 解凍 觸到 杜鵑 探出頭 遮遮掩掩①小組開火車讀，師相機正音。②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導學生運用已有的方法或已經認識的字自由交流，同學之間相互補充。)，擴充詞匯量。設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實實的書寫練習中學會本課生字，提高書寫能力。讀句子時，學生在教師的指導下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會到課文語言的美感和蘊含的感情，這為進一步學文打下基礎?！按禾靵砹?！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)通過“在風箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認為是什么意思？(教師根據(jù)學生的想象，豐富課件上的畫面。(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認讀。“尋、蕩、杏”。設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點，每堂課都要安排一定的時間讓學生來書寫，扎扎實實落實《語文課程標準》中關于寫字的教學目標。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。這一系列準備活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本做好了情感上的鋪墊。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。教師參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。幫助自評，總結經驗：重點指導：溪、搖。誰來表演(出示4～7自然段)真棒，讓我們來夸夸他。三、讀文想象，回答問題我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?我們()了春天的什么?四、鞏固練習(準備四份題，分別發(fā)給每個小組一份)連線：小草是春天的 琴聲野花是春天的 音符嫩芽是春天的 眼睛小溪是春天的 眉毛連線：小草 丁丁冬冬嘩嘩響嫩芽 開一兩朵一大片一大片吐出嫩芽野花 葉子吐出一大片探出頭來小溪 長長隨風搖擺樹枝上 笑風箏尾巴上 叫春天在 喜鵲、杜鵑嘴巴上 蕩秋千桃花、杏花枝頭 搖啊搖五、小結春天來了，春天真美，下課后，我們一起去尋找春天的足跡。同桌相互聽寫：脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。(齊讀課題)二、初讀課文認識生字自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識?！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教材中畫面景物豐富、色彩明麗，充滿生機蓬勃的春天氣息。在本課的教學中，教師引導學生美美地朗讀課文的第3～8自然段，然后根據(jù)語言文字展開想象，說說自己仿佛看到了什么，聽到了什么。本環(huán)節(jié)教學讓學生圍繞“我眼中的春天”這一主題，選擇自己喜歡的一項任務開展語文實踐活動并進行拓展閱讀，既促進了學生對課文的深入學習，又鍛煉了學生觀察、表達、合作的能力，實現(xiàn)了課內與課外、語文與其他學科之間的融合。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。(2)觀察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置?！?自然段。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？，說說你讀懂了什么。三、學習第3～8自然段，感受春天的美好～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2)請你選擇其中的幾個詞語說一句話。、長句。，重點指導“柳、桃”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。②齊讀。二、初讀課文，讀中識字 。(教師)，拼讀生字，自主朗讀課文。這一經過反復研討后的慎重表述，為我們的語文教學指明了方向，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課教學的開始，教師就播放歌曲《春天在哪里》