日月水火優(yōu)秀教案設計(完整版)
【正文】 后里，水字的筆順規(guī)則是先中間后兩邊。通過讀組詞、擴詞、讀拼音短句，讓學生在語言環(huán)境中鞏固識字。第二筆，撇高于點。（2）教學“水”和“火”兩個字時，同時出示生字活動卡片，讓學生了解它們的筆順相反。（5）看圖拼短句：h243。第一幅圖。：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。教師相機出示“水”的字理演示動畫。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。(日)(2)教師領(lǐng)讀“日”字。課前準備。(師生)。交流：你對“日”字了解多少呢？預設：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。(3)我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。并針對難寫筆畫進行范寫。（1）圖上畫的是什么？（t224。ngr236。“水”的筆順規(guī)則：“先中間后兩邊”。第三筆，從豎中線起筆，穿過中心點向左撇出去?！窘虒W重點】 加強字的筆順訓練。，激發(fā)學生學習生字的興趣。）（3）學生自學生字。）第二、三、四幅圖教學方法同上。如老師領(lǐng)讀，學生領(lǐng)讀，師生對讀等形式，達到鞏固所學生字積累詞語的目的。（3）齊讀。教學過程一、談話激趣，看圖導入導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。三、合作學習，教師點撥：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。，兩名同學一組，一名同學根據(jù)字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。教師和學生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學的紐帶。(教師)課時安排1課時。“月”字。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。四、融會貫通，反復練習，學生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。(提醒學生注意書寫姿勢。，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。教師相機出示“田”的字理演示動畫。嘗試著叫出它們的名字。)(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預設：我知道“月”就是天上的月亮。設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。)，對個別學生予以指導。設計意圖：低年級學生年齡較小
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