【正文】 掩掩①小組開火車讀，師相機正音。重點強調(diào)“遮”(翹舌音，讀一聲)、“嫩”(聲母是n，不是l)。②齊讀。③去掉拼音分小組開火車讀。④出示單個生字，指名朗讀并組詞，檢查生字識記情況。(2)我會記。①你知道這些詞語中有哪些字是表示動作的嗎？找一找。(脫、遮、掩、探、觸等)我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這個動詞。②你還能用什么方法記住課文中的其他生字？(引導學生運用已有的方法或已經(jīng)認識的字自由交流，同學之間相互補充。)如：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“脫”“探”“觸”“杜”。謎語、順口溜猜字：一頭羊長得丑(羞)。設計意圖：《語文課程標準》倡導識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。本環(huán)節(jié)的教學中，教師緊扣“會讀、會認”兩個要求，鼓勵學生運用多種識字方法，并結(jié)合生活實際自主識字。教師強化指導，為學生奠定扎實的語言基礎，特別是在“我會記”環(huán)節(jié)，教師出示表示動作的詞，讓學生來做相應的動作，在輕松有趣的活動中，既考查了學生是否識記了生字，又幫助學生正確理解了生字的意思。三、識記生字，指導書寫指導書寫“沖、姑、娘、吐、柳、桃”六個字。：你發(fā)現(xiàn)了什么？(這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。)，擴充詞匯量。，重點指導“柳、桃”。學生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫，教師強調(diào)易錯點。(“柳”右邊“卯”的豎撇不要寫成豎；“桃”右側(cè)最后一筆是點，不要丟掉。)，力求把字寫得規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。，展示評議。設計意圖：讓學生在觀察、比較中有所發(fā)現(xiàn)，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美，并在扎扎實實的書寫練習中學會本課生字，提高書寫能力。四、再讀課文，寓識于讀 ，檢查學生識字情況。、長句。(1)我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。(2)春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。(3)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(4)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？(5)樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？(6)解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(7)春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。設計意圖：識字學詞的目的是學會使用語言，在語境中感受怎樣用詞用句無疑是最直接的方法。因此，此環(huán)節(jié)通過反復朗讀文中優(yōu)美的句子，既進一步鞏固了識字，又潛移默化地引領學生去感悟作者是如何運用這些詞語的。讀句子時，學生在教師的指導下能初步感受課文的大意，感受到尋找春天的快樂，體會到課文語言的美感和蘊含的感情，這為進一步學文打下基礎。第二課時一、復習鞏固，導入新課 ：脫掉 棉襖 尋找 害羞 姑娘 探出頭 嫩芽音符 解凍 觸到 杜鵑 遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚(1)指名朗讀。(2)請你選擇其中的幾個詞語說一句話。：那么，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設計意圖：認讀詞語，可以鞏固所學生字。教師讓學生選詞說話，既檢查了學生使用生詞的情況，又把學生帶進了對課文內(nèi)容的學習。二、學習第2自然段，體會激動的心情、2自然段，說說“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的。“我們”的心情無比激動？(重點抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語，感受孩子們急切、激動的心情。)?！按禾靵砹耍〈禾靵砹?！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要重讀，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。設計意圖：讓學生在朗讀中體會文本語言中流淌的情感，使“情”“文”“聲”三者循環(huán)互發(fā)，碰撞融合，使整個課堂教學充滿濃濃的語文味。三、學習第3～8自然段，感受春天的美好～8自然段，想一想：孩子們找到春天了嗎？從哪兒找到的？怎樣找到的？根據(jù)學生交流，出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？ 樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？ 解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？(1)說說這里的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”都指什么。(2)美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動態(tài)美。)(3)你覺得這些句子寫得好嗎？引導學生進行問答式的口語訓練。例：(問)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？(答)小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛哇！(4)進行多種形式的朗讀，如引讀、表演讀等，并積累背誦。(5)仿照句式，練習說話：（），那是春天的（）吧？ ？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??(1)這句話寫了哪些事物？根據(jù)學生交流，再次出示生字“蕩”，詞語“杜鵑”，指名認讀。(2)“她在柳枝上蕩秋千”是怎樣的情境？(3)通過“在風箏尾巴上搖哇搖”你看到了一幅怎樣的畫面？(4)通過“她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??”你又聽到了什么，看到了什么？這里的“笑”，你認為是什么意思？(教師根據(jù)學生的想象，豐富課件上的畫面。)(5)指導有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面并練習背誦。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？，說說你讀懂了什么?！按禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。” “我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她?！?1)指導學生讀句子交流。引導學生懂得只有走進大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。(2)再現(xiàn)生字“羞、姑、遮、掩”，指名認讀。(3)仿詞訓練：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)歡喜（）快樂（）(4)指名朗讀句子?！?自然段。設計意圖：課文中運用了大量的擬人、比喻的修辭方法，這對二年級的學生來說，理解起來有一定的困難，是教學中的一個難點。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學生理解，因為這樣依然會造成理解上的困難。所以，這個環(huán)節(jié)給學生創(chuàng)設了一個自我展示的舞臺，引導學生在想象體驗、誦讀中活化語言形象，讓學生感受到文字中蘊含的意境美。同時通過仿照課文中的句子進行說寫練習，一方面促進了學生對課文的領悟，另一方面提高了學生的語言實踐能力。四、識記生字，指導書寫“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。“尋、蕩、杏”。(1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(2)觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。(3)教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。(這三個都是上下結(jié)構(gòu)的字，“蕩”上小下大，“杏”上大下小，捺要舒展。)(4)學生仿寫，教師提醒寫字姿勢，力求把字寫規(guī)范、寫整潔。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。(5)反饋交流，展示評議。設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點，每堂課都要安排一定的時間讓學生來書寫，扎扎實實落實《語文課程標準》中關于寫字的教學目標。