【正文】 再現(xiàn)生字“羞、遮、掩、躲”，指名認讀。)(5)仿照句式，練習(xí)說話：（），那是春天的（）吧？(6)指導(dǎo)背誦這幾句話。但我們又不宜用繁瑣的分析去幫助學(xué)生理解，因為這樣依然會造成理解上的困難，給學(xué)生一個自我展示的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生在想象體驗、感情誦讀中活化語言形象，可以讓學(xué)生感受到文字中蘊含的意境美。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。2．誦讀，品味語言美。在本課的教學(xué)中，教師以“（），那是春天的()吧？”和“她在??”的典型句式為依托，引導(dǎo)學(xué)生模仿、遷移，一方面促進了學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步領(lǐng)悟，另一方面讓學(xué)生得到了切切實實的語言訓(xùn)練。(學(xué)生)。出示自讀要求：(1)大聲自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。③去掉拼音分小組開火車讀。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準》倡導(dǎo)識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。學(xué)生認真觀察教師范寫，注意筆順、筆畫，教師強調(diào)易錯點。(1)我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。：那么，文中的幾個孩子找到春天了嗎？讓我們一起到課文中去幫忙尋找吧！設(shè)計意圖：認讀詞語，可以鞏固所學(xué)生字。(2)美美地讀讀這幾句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等視頻，體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動態(tài)美?！按禾煜駛€害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。設(shè)計意圖：課文中運用了大量的擬人、比喻的修辭方法，這對二年級的學(xué)生來說，理解起來有一定的困難，是教學(xué)中的一個難點。(3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。說春天：結(jié)合生活實際描繪自己看到的春天。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。板書設(shè)計教學(xué)反思，喚起閱讀期待。學(xué)生在讀、品、想、說等語文實踐中入情入境，原有的語言圖像被喚醒，意會到的春景被外顯成個性化的理解與表達。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機滲透審美教育及熱愛大自然的情感教育。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學(xué)生。四、指導(dǎo)書寫自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。第二課時一、自由讀課文，感知課文內(nèi)容自讀課文，把課文讀通順：(自由讀──抽查讀)邊讀邊想，提出不懂的問題：啟發(fā)思考，自己解決。六、練習(xí)設(shè)計畫一畫你眼中的春天，寫一寫你心中的春天。課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來，小組讀一讀，用自己喜歡的方式讀。點評，適時范寫。小組里輪讀課文：比一比：誰的音準?誰讀得流暢?組織大家及時評價讀音，落實識字學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課播放歌曲《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：談話：春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學(xué)才能發(fā)現(xiàn)它。在關(guān)注個體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學(xué)會生字，讀通句子。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。接著讓學(xué)生交流在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去尋找春天的情景?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。閱讀朱自清《春》中的有關(guān)段落。(5)反饋交流，展示評議。四、識記生字，指導(dǎo)書寫“尋、蕩、杏”的筆順規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生懂得只有走進大自然，去觀察，去聆聽，去觸摸，去感受，才能找到春天。(5)仿照句式，練習(xí)說話：（），那是春天的（）吧？ ？根據(jù)交流，出示：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑??(1)這句話寫了哪些事物？根據(jù)學(xué)生交流，再次出示生字“蕩”，詞語“杜鵑”，指名認讀。)。因此，此環(huán)節(jié)通過反復(fù)朗讀文中優(yōu)美的句子，既進一步鞏固了識字，又潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生去感悟作者是如何運用這些詞語的。，展示評議。：你發(fā)現(xiàn)了什么？(這幾個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。(脫、遮、掩、探、觸等)我們來做個游戲，老師隨機出示一個表示動作的詞，你來做動作，看看你是否理解這個動詞。(1)我會讀。她藏在哪里呢？讓我們和文中的小朋友一塊兒去“找春天”吧！(板書課題并指導(dǎo)朗讀題目——找春天)設(shè)計意圖：未有曲調(diào)先有情，借助曲調(diào)情更濃。所以，本課秉承著“讀寫并重，言意兼得”的思路進行設(shè)計：“讀寫并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫字、寫話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進文本所描繪的意境，感受意境美、語言美；“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語言，在想象、朗讀、補白、欣賞中體會語言的意境，領(lǐng)會其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好和豐富多彩，同時在說寫訓(xùn)練中促進學(xué)生語言能力的發(fā)展。通過誦讀與想象的結(jié)合，調(diào)動了學(xué)生積累的生活經(jīng)驗，體察到了語言的意蘊和質(zhì)感。1．入境，喚起閱讀期待。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。(1)指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形并嘗試著給它們組詞。(6)春天只在這些地方嗎？你能像作者一樣用“她在??”的句式再來說說嗎？ 6．這么美麗的春天，我們應(yīng)該怎么去找到她呢？根據(jù)學(xué)生交流出示句子： 我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。(2)美美地讀讀這幾句話，讀著讀著你仿佛看到了什么？聽到了什么？(教師根據(jù)學(xué)生的交流，在課件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等圖，注意一定的動態(tài)，以體現(xiàn)“探、開、吐、流”的動態(tài)美。(2)齊讀。5．學(xué)生練寫，力求把字寫得規(guī)范、美觀?！按禾靵砹?！春天來了！”要讀出孩子們激動、興奮的心情；“脫掉、沖出、奔向”等詞語要突出，節(jié)奏可以明快些，表現(xiàn)出孩子們的迫不及待。②指名朗讀，師生以“五不”要求評讀。①你知道這些生字中有哪些是表示動作的詞嗎？誰能找出來。qu226。(2)畫出生字新詞，多讀幾遍。課前準備1．制作多媒體課件(歌曲《春天在哪里》，文字課件)，生字卡片。八、實踐運用畫春天。四、用自己喜歡的方式背誦課文五、鞏固識字，交流記字方法六、指導(dǎo)寫字１、生字課件，說說自己有什么困難。四、讀文想象，回答問題我們看到了春天的什么？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？我們觸到了春天的什么？我們（）了春天的什么？五、朗讀課文，鞏固識字六、課件展示，拓展延伸１、看錄像，說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)？２、除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。二、讀課文，讀記生字小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。（5）選寫的好的展示一下。（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合動作演示識字：遮、掩、探