【文章內(nèi)容簡介】 詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。四、趣味活動１、我說你讀。方法：⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應(yīng)的詩句。⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應(yīng)的詩句。２、字條連詩：方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。３、情境背詩：方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。五、識字寫字１、出示要寫的字：促、深。２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。３、學生練習書寫生字。六、拓展活動你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。第二課時一、課前游戲，復習導入１、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）２、小組比賽背誦《夜書所見》。３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。二、小組合作，討論自學１、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：⑴ 自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。⑶ 交流：讀讀、說說、問問。２、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。三、師生交流，解決疑難１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。２、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。四、感情朗讀，啟發(fā)想象１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？２、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？３、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？４、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。五、趣味活動１、生字連詞背誦：方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。２、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應(yīng)句子。３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。４、賽詩會：方法：⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。六、識字寫字１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。３、書寫生字。七、拓展活動１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清慎行）、《泊船瓜洲》（宋安石）、《雜詩》（唐維）三首古詩?！窘虒W目的】１、理解字詞意思及詩句的意思；２、體會作者表達的思想感情；３、有感情地朗讀、背誦這首詩；４、感受詩句語言質(zhì)樸，感情真摯的特點。【教學重點】想象詩中描寫的情景，體會表達的思想感情。【教學過程】一、揭題今天我們學習一首古詩──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。二、初讀我們先把詩讀正確、連貫。教師范讀 自由讀 指名讀。三、精讀理解１、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。）（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。２、出示自學要求：（小黑板）⑴ 默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，借助工具書理解，并說說句意。⑵ 四人一組思考、討論黑板上的問題。３、檢查一、二行的學習情況：⑴ “憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？題目的意思就是──（板書：思）⑵（點黑板）怎樣思念親人呢？（“倍思親”?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？（出示：詩人平時，每逢佳節(jié)就。）⑶ 詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？生答：因為“獨在異鄉(xiāng)為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）⑷ 導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）⑸ 這是一種多么真切的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。⑹ 過渡：（填空：因為詩人，所以詩人平時 每逢佳節(jié)就 ：看到長安菊花開，他會想到 的菊花盛開的樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰干什么）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰干什么）。）４、指導學習第三、四行：⑴ 詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）⑵ 詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？５、自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？６、朗讀指導，并背誦：⑴ 點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應(yīng)該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情⑵ 配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。⑶ 練習背誦。（師生接龍背→指名背）四、比較，明中心１、學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩──《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處？出示： 雜詩君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？注：來日，出發(fā)前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。２、交流：相同之處：表達了詩人思念家鄉(xiāng)的深情，語言樸實無華。不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉(xiāng)一草一木的深厚情感。五、作業(yè)１、國慶佳節(jié)即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎？２、如果沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢？試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。六、板書設(shè)計（怎樣）倍九月九日 憶 山東兄弟思（為什么）獨、異 登高（干什么）第三篇：三年級語文上冊2古詩兩首教學設(shè)計古詩兩首學習目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力；體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境；掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感；能有感情地朗讀和背誦全詩。學習重點：借助注釋，理解詩句意思；體會古詩所描繪的美景及特點，并動手畫一畫。教學準備：課件 課時安排：兩課時 教學過程：第一課時一、談話激趣，導入新課。1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。2．簡介作者李白(著名詩人)，導入新課，以吸引學生的注意力。二、明確日標，嘗試學習。1．“扶”學生學習第一句。（1）先運用不同手段突破“斷、開、回、出、來”這幾個難懂詞的意思。（注：“斷、開、回、出、來”“聯(lián)系實際，展開想象”法。）（2）指導學生串講句意。（學生根據(jù)詞語的意思串講句意）（3）最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意?！睆倪@首詞中我們可以學些什么呢？2．“半扶半放”引導學生學習第二句。先指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，出示訓練這個