課堂教學(xué)的應(yīng)變技巧(編輯修改稿)
2024-10-17 19:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情況的準(zhǔn)備教師的自我準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備三、實(shí)戰(zhàn)演練作業(yè)5：教師對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備應(yīng)注意哪幾個(gè)方面？P4448（19日）筆記6：第四章 應(yīng)對(duì)內(nèi)容型教學(xué)變故一、內(nèi)容型教學(xué)變故：二、應(yīng)變要點(diǎn)：應(yīng)對(duì)內(nèi)容型教學(xué)變故，要把握那些要點(diǎn)？P5960（19日）筆記7：三、應(yīng)變方法：1轉(zhuǎn)移應(yīng)對(duì)法2避錯(cuò)糾錯(cuò)法3牽線搭橋法4加強(qiáng)指導(dǎo)法5因勢(shì)利導(dǎo)法6合理吸納法7巧給臺(tái)階法8延后處理法四、實(shí)戰(zhàn)演練作業(yè)7：合理吸納法包括那些具體方法？P8589時(shí)間：筆記8：第五章應(yīng)對(duì)紀(jì)律型教學(xué)變故一、典型案例；二、應(yīng)變要點(diǎn)：1制定課堂教學(xué)規(guī)則2辨別教學(xué)變故性質(zhì)3應(yīng)用相關(guān)理論應(yīng)變4避免發(fā)生正面沖突5變紀(jì)律問題為資源；三、應(yīng)變方法：1明示應(yīng)變法2暗示應(yīng)變法3委婉應(yīng)變法4延后應(yīng)變法；四、實(shí)戰(zhàn)演練作業(yè)8：紀(jì)律性教學(xué)變故的性質(zhì)可劃分為哪幾種類型？P105106()第三篇：談化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧談化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)變技巧現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，處于不斷變化之中。新課程大力倡導(dǎo)自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，這種開放性的課堂好比戰(zhàn)場(chǎng)，瞬息萬變。學(xué)生思維變化的不確定性，課程的生成性和開放性，學(xué)生對(duì)課程的多元化反應(yīng)和個(gè)別差異等價(jià)值取向，使課堂教學(xué)中不可控因素增多。這就要求教師不但有敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且靈活果斷地采用恰當(dāng)有效的策略與措施，有效提高教學(xué)效率。因此，課堂上的應(yīng)變技巧在當(dāng)今新課改課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。俄國(guó)教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。”一、化學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)機(jī)智的運(yùn)作都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，所以其實(shí)踐性是非常鮮明的。只有在實(shí)踐中不斷探索而取得的成果，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是行之有效的，才可稱得上高超精湛的教學(xué)機(jī)智。化學(xué)教師的教學(xué)機(jī)智也是在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的，離開課堂教學(xué)，教學(xué)機(jī)智就成了“無源之水，無本之木”。化學(xué)課堂教學(xué)中的許多反饋信息更多地表現(xiàn)在多向性思維方面，較少表現(xiàn)在知識(shí)領(lǐng)域。在知識(shí)領(lǐng)域方面的反饋信息可以根據(jù)需要任意選擇時(shí)間處理，可以即刻處理，也可以在以后的教學(xué)中創(chuàng)造時(shí)機(jī)再行處理。但思維方面的信息則需要及時(shí)處理，否則就會(huì)出現(xiàn)思維斷層和阻塞。因此，化學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)一定要及時(shí)果斷。當(dāng)然，這里所說的及時(shí)性并不完全等同于即時(shí)性。教育家第斯多惠說：“教師必須有獨(dú)創(chuàng)性?！睂?shí)踐證明：教學(xué)機(jī)智的“生命”在于創(chuàng)新。素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法的最優(yōu)化、信息交流的多樣化決定了教學(xué)機(jī)智的創(chuàng)新性。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須依靠創(chuàng)新性教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智是按照美的規(guī)律進(jìn)行的獨(dú)特性課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，必然帶有審美性特點(diǎn)。教學(xué)機(jī)智以其魅力給人帶來美感，是教師內(nèi)在美和外在美的和諧統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂教學(xué)中的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況，巧妙地使學(xué)生在不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”化學(xué)教師盡管可以在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)所需的一切東西，但是再有預(yù)見性的教師也不可能預(yù)測(cè)課堂偶發(fā)情況的出現(xiàn)，再周密的教案也不可能為偶發(fā)情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)檎n堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)
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