老師的課堂教學評價(編輯修改稿)
2025-05-29 14:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度出發(fā)，不管是肯定的還是否定的評價一定是發(fā)自內(nèi)心，真心實意，做到“動之以情，曉之以理”。教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”學生感受到老師的真誠，才會接受老師的評價。教師情真意切的評價，定會讓學生如臨春風，如沐春雨?？傊n堂教學評價是一門藝術，它植根于深厚的教學功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學理念。相信我們在課堂上關注和體察學生的課堂表現(xiàn)，學會認真傾聽，在反思中增強研究意識，培育教學機制，在教學中不斷實踐探索，一定能步入這座有效評價的藝術殿堂。 基于“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學評價標準，提出了課堂教學評價的具體要求：1．體現(xiàn)課程標準所提出的“三維目標”構(gòu)建“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學，必須體現(xiàn)新課程標準所倡導的“三維目標”，要求教師在課堂教學過程中不僅要完成知識、技能目標，還要關注學生的學習過程、方法、態(tài)度，使學生獲得積極的情感體驗。要求教師在實施課堂教學的過程中，引導學生積極思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識，實現(xiàn)真正的自主合作，以達到優(yōu)質(zhì)高效的目的。2．教學設計要突出學生的主體作用在課堂教學設計過程中，應注重突出學生在課堂教學過程中的主體地位。應根據(jù)不同層次學生的需求，本著因材施教的原則選擇教學內(nèi)容；應注重將學生所學知識設計成為與生活實際和社會熱點及科技發(fā)展密切相關的問題；從能力培養(yǎng)的角度設計教學問題和教學過程，以培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、實踐意識、方法意識；在教學方法的設計上，以學生的自主學習、獨立思考、合作學習、誘思探究為前提，大膽使用自學式、探究式、問題式、討論式等多種教學方式；教學活動的設計應更多地體現(xiàn)學生的在活動過程中的主體作用，發(fā)揮活動過程在學生能力培養(yǎng)中的作用，讓學生成為教學活動的主人；在教學手段的運用上，應要大力倡導使用多種教學手段，認真嘗試信息技術與學科教學整合；要注重發(fā)揮實驗教學在學生能力培養(yǎng)中的作用，通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、動手能力和設計能力。3．建立平等的師生關系建立民主平等、和諧融洽的新型師生關系是實施“自主合作、優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學的保障，要求廣大教師在課堂教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，變“課堂的主宰”為學生學習過程的激勵者、引領者、組織者、合作者，要學會為學生營造自主、合作的學習環(huán)境，要用平等的心態(tài)對待學生，讓學生倍感尊重、關懷和幫助，讓課堂教學過程成為師生密切合作，共同研究，共同提高的陣地，真正使我們的學生親其師、信其道，讓學生在愉悅中學習，在合作中進步，在歡樂中成長。4．教學評價應多元化以學生的全面發(fā)展為第一要素，徹底改變以考試成績?yōu)閱我辉u價方式的傳統(tǒng)評價觀念和做法。要用賞識的眼光、積極的態(tài)度
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