包裝與學問教學設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-15 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 我的設(shè)計意圖是組織學生親歷計算、動手操作和猜測驗證，從而逐漸總結(jié)出最節(jié)約的包裝方案。】，知識遷移（三個長方體）3盒同樣的牛奶可以怎樣包裝？有幾種包裝方法？不用計算，你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙？為什么? 這道題，我會組織每一位學生進行擺一擺、想一想、算出最優(yōu)化方案。這三個盒子的包裝方法基本和兩個盒子一樣，也有三種擺法。（多媒體演示）其中，最節(jié)約的是第一種。通過動手操作，要引導學生知道：三個長方體重疊在一起，是重合了4個面。，加深理解（四個長方體）我們班的同學真聰明,兩盒,三盒牛奶的包裝問題都難不住大家,現(xiàn)在老師要準備把四盒牛奶包裝在一起,你能在不擺牛奶盒的情況下想象它有幾種包裝方案嗎?猜一猜,說一說 小組合作要求: 把4盒完全相同的牛奶包裝在一起,有幾種包裝方式?請同學們以小組為單位動手擺一擺，邊擺邊說自己是怎樣擺的。本環(huán)節(jié)我會充分發(fā)揮小組學習的效能，放手讓學生小組合作學習。是不是任意四盒相同的長方體，只要將最大的面重合就最節(jié)??？ 老師總結(jié):在包裝物體時,除了要把最大的面重疊在一起,還要把盡可能多的面重疊在一起,激勵學習播放生活中的包裝圖片,美觀,攜帶方便,環(huán)保等等包裝中的學問還有很多,希望你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛........正如羅丹所說的那樣,世界上并不是缺少美,內(nèi)容因包裝而精彩!再見!：包裝的學問重疊的面積越大,其表面積越小，所用的包裝紙越少。第四篇：包裝的學問教學設(shè)計《包裝的學問》教學課例【教學內(nèi)容】義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北京師范大學出版社）《數(shù)學》五年級下冊第六單元第8283頁“包裝的學問”。【教材分析】本課教學內(nèi)容“包裝的學問”是在學生學習了怎樣計算長方體表面積的基礎(chǔ)上，進一步擴充學習在生活中將多個相同長方體物體進行包裝時應(yīng)怎樣選擇最優(yōu)策略的技巧。學生在教師的引導下，從包裝一個長方體物體開始，逐步增加相同長方體物體的個數(shù)，通過動手操作，感悟，再動手操作，再感悟，加上適當?shù)亩嗝襟w輔助教學，最終尋找出包裝多個相同長方體物體的最優(yōu)策略?！窘虒W目標】知識與技能：聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用，培養(yǎng)學生觀察事物的能力及用數(shù)學知識解決問題的意識。過程與方法：在擺、討論、想象、猜想等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考、合理分類、化繁為簡的思維方法，并發(fā)展空間觀念。會根據(jù)實際需要，合理策劃選擇包裝樣式，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。情感態(tài)度與價值觀：根據(jù)新課程標準的要求，培養(yǎng)學生的合作探究精神及創(chuàng)新意識。【多媒體應(yīng)用】本節(jié)課是一節(jié)多媒體輔助教學課。學生在對一盒磁帶進行包裝時相當直觀，當對2盒、3盒甚至4盒磁帶進行包裝時，只憑手中的實物很難找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，這時教師必須充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，配合學生的回答出示相應(yīng)包裝方案的立體圖形，并動態(tài)顯示各種包裝方案中被遮住面的大小，使學生覺得包裝方案中的最優(yōu)策略不再抽象難尋，激發(fā)他們的學習興趣。【教學重點】讓學生通過動手操作，自己感悟，加上適當?shù)恼n件演示，能找出各種包裝方案中的最優(yōu)方案，理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略?！窘虒W難點】通過嘗試擺放，找出多種擺法中最優(yōu)的方案；能理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略?！窘叹邔W具準備】教具：多媒體教學課件。學具：每位學生準備1個磁帶盒。【教學策略】依據(jù)新課程標準基本理念：“采用活動途徑，倡導體驗參與”。在本節(jié)課教學中采用創(chuàng)設(shè)情景，引導探究的教法。充分發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用。采用小組合作學習方法和自主探究學習方法，培養(yǎng)學生的參與與合作精神及自主學習能力。采取形成性評價，激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。重視學生學習過程，讓學生親自動手，動腦，動口，主動探究，合作交流?！窘虒W設(shè)計環(huán)節(jié)】新課標指出，人人學有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學過程中，為體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的精神，充分調(diào)動學生的學習積極性，教學流程分為以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。動手操作，整理歸納。練習拓展，發(fā)散思維。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。教師出示一個大盒子，讓學生猜測盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測（生猜測的禮物大小與盒子相接近）。教師揭示謎底，一盒磁帶，學生流露出失望、驚訝的表情。教師追問：你們?yōu)槭裁催@么驚訝？生會說出自己的理由，引導到磁帶太小，包裝得盒子太大，不合理，從而揭示課題。板書課題。二、動手操作，整理歸納（新授課）一盒磁帶的包裝（不計接口處）師：誰愿意來說說你是怎樣計算的？生：我想這個
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