【文章內(nèi)容簡介】 ，不要隨便盲從或迷信。作者關(guān)于懷疑與學(xué)問之間關(guān)系的論述對(duì)今天的治學(xué)者或讀者都是富有教益的。討論：本文寫作上有什么特點(diǎn)？（1）本文多次運(yùn)用對(duì)比論證。本文共有四處運(yùn)用對(duì)比論證。第4段“我們信它，因?yàn)樗恰?；不信它，因?yàn)樗恰薄瑥恼磧煞矫嬲f理，闡明“我們對(duì)于傳說（2）本文的語言明白樸實(shí)，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。如：“我們信它，因?yàn)樗恰?；不信它，因?yàn)樗恰薄?。這短短兩句，15個(gè)字，把對(duì)傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，其理服人，無可置疑?！耙磺袑W(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。”這是一個(gè)長句，70余字，對(duì)“這樣才能有更新更善的學(xué)說的產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確的精辟的論述，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。“一切學(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外?！安坏?，就是……”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思；“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”，“評(píng)判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”，具體、細(xì)致、深入、有序地說明學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的；四個(gè)“常?！?，多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”；“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對(duì)上面論述的一個(gè)精當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件，闡明了分論點(diǎn)“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”、針對(duì)“過去”的學(xué)說而言，“更善”，說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”，精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性，優(yōu)越性。這70余字的長句，字字相宜，句句有用。六、拓展延伸在治學(xué)方面有許多格言，你能不能列舉一些？“學(xué)貴心悟，守舊無功?！薄八杂^書者，釋己之疑，明己之未達(dá)，每見每知所益，則學(xué)進(jìn)矣；于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！逼?：《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語言。（3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的道理。教學(xué)建議論點(diǎn)與論證方法《懷疑與學(xué)問》論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出并論證了這樣的觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。過渡句在文中的作用本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作用也是很明顯的，當(dāng)作者引用兩位古代哲學(xué)家的話作為文章的論點(diǎn)之后，用三段話層層推進(jìn)，提出對(duì)傳說要疑，進(jìn)而又?jǐn)U展到對(duì)書、對(duì)學(xué)問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然而作者并未由此進(jìn)入總結(jié)，卻用一個(gè)并列復(fù)句既總結(jié)上文，又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來，使論述走向更新的一個(gè)層面。這個(gè)過渡句用得恰到好處，無生硬之感。教學(xué)目標(biāo)（1）著重學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的使用，注意怎樣把引名言、敘事例、講道理結(jié)合起來以證明論點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)通俗易懂、生動(dòng)活潑的論述語言。（3）理解懷疑與學(xué)問的關(guān)系及求學(xué)中要善于“疑”的39。道理。教學(xué)建議論點(diǎn)與論證方法《懷疑與學(xué)問》論述怎樣做學(xué)問。作者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出并論證了這樣的觀點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神，才能辨?zhèn)稳ネ拍芙ㄔO(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明。為證明這一中心，作者采用了舉例論證、道理論證的方法，論證精辟，令人信服。過渡句在文中的作用本文在論述中，條分縷晰，層次分明，其中過渡句的作用也是很明顯的，當(dāng)作者引用兩位古代哲學(xué)家的話作為文章的論點(diǎn)之后，用三段話層層推進(jìn)，提出對(duì)傳說要疑，進(jìn)而又?jǐn)U展到對(duì)書、對(duì)學(xué)問也要疑，初步確立懷疑的基本作用，然而作者并未由此進(jìn)入總結(jié)，卻用一個(gè)并列復(fù)句既總結(jié)上文，又開啟下文，像一座橋梁，把作者的另一層意思連接起來，使論述走向更新的一個(gè)層面。這個(gè)過渡句用得恰到好處，無生硬之感。教學(xué)設(shè)計(jì)示例懷疑與學(xué)問第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）分析并理解文中論證的層次和過渡句的作用。（2）學(xué)習(xí)課文層層深入論證的結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)過程：（1）導(dǎo)入新課莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”；高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識(shí)的源泉”；對(duì)于過去的文化，東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收”；邦達(dá)列夫（原蘇聯(lián)）曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學(xué)問有什么關(guān)系呢？今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》（板書課文標(biāo)題）就是要闡明“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系問題，即“學(xué)則須疑”、“學(xué)者先在會(huì)疑”。（2）預(yù)習(xí)新課通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考、討論或完成下列問題（可以用投影的手段出示給學(xué)生）①解釋下列詞語虛妄：墨守：不攻自破：辨?zhèn)稳ネ簡⒌希毫魉祝和捍笕澹孩谡n文開頭兩段在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么不能刪去？（可分組討論）③本文的論題是什么？（要求學(xué)生獨(dú)立思考）④我們學(xué)過哪五種常用的論證方法？本文主要是用的什么論證方法？試舉例說明。（結(jié)合以前學(xué)過的知識(shí)，獨(dú)立思考）（3）研習(xí)課文①朗讀課文，解釋“預(yù)習(xí)” ①中的詞語。讓數(shù)名學(xué)生依次讀完一遍，邊讀邊理解詞語；老師予以指正。②整體認(rèn)讀，概括段意。（先讓學(xué)生各自思考并寫出段意，然后三人以上的小組討論并有代表發(fā)表意見，其它同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師指導(dǎo)并修改。）教師明確如下：劃分段落，歸納段意：第一部分：（第1～2段）引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。第二部分：（第3～5段）論證第一個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第三部分：（第6段）論證第二個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件（4）學(xué)生齊讀全篇課文篇5：《懷疑與學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。分析論證方法及其作用，體會(huì)議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn)。把握文章主旨，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神。教學(xué)重點(diǎn)理清文章結(jié)構(gòu)，理解中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之間的關(guān)系。體會(huì)議論文語言嚴(yán)密性的特點(diǎn)，分析論證方法及其作用。教學(xué)難點(diǎn)把握文章主旨，認(rèn)識(shí)懷疑對(duì)做學(xué)問的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的懷疑精神。一、自主學(xué)習(xí)，品結(jié)構(gòu)之美朗讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)。仔細(xì)思考中心論點(diǎn)是怎么提出來的?中心論點(diǎn)：研究學(xué)問必須有懷疑精神如何引出：引用古代學(xué)者程頤、張載的名言來提出中心論點(diǎn)，學(xué)者的名言本身也是論證論點(diǎn)的有力論據(jù)，使論點(diǎn)說服力更為增強(qiáng)。為了論證中心論點(diǎn)，作者提出了哪些分論點(diǎn)?分論點(diǎn)之間是什么關(guān)系?懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。2，懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件。兩者之間是遞進(jìn)關(guān)系。第1部分(1—2段)，引用名言，提出中心論點(diǎn)。第2部分(3—6段)，闡明總論點(diǎn)，提出分論點(diǎn)。是本文的論證部分。二、小組合作，探論證之美再讀課文，找出文中的論證方法并說說其作用。點(diǎn)拔：舉例論證舉古代“三皇五帝”和“腐草為螢”的例子，連續(xù)多次追問，告訴人們應(yīng)該以懷疑的精神做學(xué)問。第6段舉“大學(xué)問家戴震幼年善于多問”的例子，論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件。道理論證孟子的名言“盡信書則不如無書”。論證我們對(duì)于不論哪一本書，哪一種學(xué)問都要經(jīng)過自己的懷疑。迪卡爾的名言“我懷疑，所以我存在”。引迪卡爾的名言與戴震的事例相呼應(yīng)，論證許多大學(xué)問家大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來的。對(duì)比論證我們信它，因?yàn)樗笆恰?，不信它，因?yàn)樗胺恰闭磳?duì)比論證，我們對(duì)于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。三、賞析語言，悟文字之美本文邏輯嚴(yán)密，語言準(zhǔn)確，請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的語句，并結(jié)合議論文語言的特點(diǎn)簡要分析。學(xué)生回答，老師總結(jié)。示例：一切學(xué)問家不但對(duì)流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說，也常常要抱懷疑的態(tài)度。這句話中強(qiáng)調(diào)的是懷疑對(duì)學(xué)問家的重要。所以“一切”就不顯得絕對(duì)了。這句話體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。四、課堂練筆你是否贊成文章的論點(diǎn)?如果贊成，請(qǐng)?jiān)倥e出相關(guān)的名言警句和典型事例?：“多想出智慧?！保偸且?，而并不下斷語，這才是缺點(diǎn)。(魯迅)：眼見為實(shí)，耳聽為虛。，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬有引力。，發(fā)憤編寫出當(dāng)時(shí)最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》。五、課堂小結(jié)“懷疑精神”指不盲從和迷信，有科學(xué)依據(jù)的質(zhì)疑。學(xué)了本文我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑，用心研究，從而得到收獲的快樂和樂趣。篇6：《懷疑與學(xué)問》的教學(xué)設(shè)計(jì)《懷疑與學(xué)問》 教學(xué)設(shè)計(jì)八年級(jí)語文劉雨晨一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)，懂得懷疑精神對(duì)于做學(xué)問的重要性。 。 (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。 、講道理的方法。 (三)德育滲透點(diǎn)在學(xué)生懂得懷疑精神對(duì)于治學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生養(yǎng)成好問的學(xué)風(fēng)，成長為有開拓、創(chuàng)新精神的新一代人才。 (四)美育滲透點(diǎn)借助分論點(diǎn)有力地支撐中心論點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)美。二、學(xué)法指導(dǎo)本文語句通俗易懂，可在學(xué)生對(duì)議論文的文體知識(shí)已經(jīng)有一點(diǎn)了解的情況下，通過閱讀，辨析論點(diǎn)、論據(jù)及運(yùn)用的論證方法，掌握課文說理的思路，結(jié)合分析理解書后習(xí)題四，以加深對(duì)本文的理解。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法、講道理的方法論證論點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以通過放手讓學(xué)生閱讀，小組討論、辨析來完成。，是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，需要教師作必要的分析、歸納。，與遇事不想動(dòng)腦筋多思考，一味依賴別人的滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說，可能會(huì)分辨不清，教師宜作一點(diǎn)提示和引申。四、課時(shí)安排：2課時(shí)。 教具準(zhǔn)備：投影儀。五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合議論文三要素知識(shí)，整體了解文章內(nèi)容、思路、及所用論證方法。 ，比較分析，加深理解。，—方面要對(duì)本文運(yùn)用分論點(diǎn)層層深入論證作點(diǎn)撥，另一方面，可以與學(xué)生一起，另選事實(shí)作論據(jù)替換文中的事例，以幫助學(xué)生掌握擺事實(shí)、講道理的論證方法。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析文章運(yùn)用分論點(diǎn)逐層論證論點(diǎn)的方法，分析文章如何運(yùn)用擺事實(shí)，講道理的論證方法進(jìn)行論證，以求學(xué)會(huì)這兩種論證法。六、教學(xué)過程 第一課時(shí) (一)明確目標(biāo)整體感知課文內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，著重分析理解本文運(yùn)用分論點(diǎn)逐層深入論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn)。 (二)整體感知我國現(xiàn)代著名的歷史學(xué)家顧頡剛，從小就有懷疑的精神，讀書時(shí)善于提出疑問，他一生在史學(xué)領(lǐng)域有許多獨(dú)到的研究，為祖國的歷史學(xué)作出了寶貴的貢獻(xiàn)?！稇岩膳c學(xué)問》是他的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這篇文章深刻地闡述了懷疑精神在做學(xué)問過程中的必要性和重要性。今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造精神，是大有益處的。本文議論的是怎樣做學(xué)問，作者善于層層深入地闡述問題，既擺事實(shí)，又講道理，并從正反兩個(gè)方面論證論點(diǎn)，因此，文章雖短，但論證全面而透辟。 (三)教學(xué)過程、名人的善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的故事導(dǎo)入。莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全人類的營養(yǎng)品”。高爾基曾經(jīng)說過：“愛書吧，它是你知識(shí)的源泉”。對(duì)于過去的文化，毛澤東曾經(jīng)說過：“要批判地吸收”。邦達(dá)列夫(原蘇聯(lián))曾經(jīng)說過：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說的，難道還要懷疑嗎?懷疑與學(xué)問有什么關(guān)系呢?今天我們學(xué)習(xí)《懷疑與學(xué)問》(板書課文標(biāo)題)就是要闡明“懷疑”與“學(xué)問”的關(guān)系問題，即“學(xué)則須疑”、“學(xué)者先在會(huì)疑”。預(yù)習(xí)檢查： 虛妄 墨守不攻自破辨?zhèn)稳ネ龁⒌?流俗停滯大儒 ，要求： (1)概括出本文議論的問題。 (2)理解“學(xué)者先要會(huì)疑”，在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。”的意思。劃分段落，歸納段意：第一部分：(第1～2段)引用名言提出中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。第二部分：(第3～5段)論證第一個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。第三部分：(第6段)論證第二個(gè)分論點(diǎn)：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求理解下列思考題：(投影) (1)本文的標(biāo)題是不是中心論點(diǎn)?如果不是，中心論點(diǎn)是什么? (2)本文運(yùn)用了哪兩個(gè)分論點(diǎn)緊扣中心論點(diǎn)進(jìn)行論證的?兩個(gè)分論點(diǎn)之間是并列的關(guān)系，還是層進(jìn)關(guān)系?從什么地方可以看出來? 明確：(1)本文的標(biāo)題只提出了本文議論的問題，即懷疑精神與做學(xué)問的關(guān)系問題，所以只是論題。本文的論點(diǎn)是“學(xué)者先要會(huì)疑”或“學(xué)則須疑”。明確：(2)分論點(diǎn)一：懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。分論點(diǎn)二：懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件。 兩個(gè)分論點(diǎn)之間應(yīng)是遞進(jìn)關(guān)系?？蓮奈恼赂爬▋蓚€(gè)分論點(diǎn)的一句話運(yùn)用的關(guān)聯(lián)詞看出來。這句話是“懷疑不僅是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E，也是積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件?！辈捎玫氖潜硎具f進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語：“不僅??還??”。指導(dǎo)研讀第3至5節(jié)及第6節(jié)，著重通過節(jié)內(nèi)句與句之間的關(guān)系的分析，加之朗讀體會(huì)，感受本文層層深入地論證中心論點(diǎn)的特點(diǎn)。明確：3—5節(jié)為論證中心論點(diǎn)，提出并論證第一分論點(diǎn)。3—4節(jié)論述對(duì)于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。第3節(jié)，側(cè)重論述別人的傳說不一定可靠。第4節(jié)緊承上文，點(diǎn)出第一層的中心意思，闡明怎樣正確對(duì)待傳說的話。第5節(jié)論述不論對(duì)于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑，此層是對(duì)上一層的引申和擴(kuò)展。第6節(jié)，首句承上啟下，前半句歸結(jié)上兩段所論述的共同論點(diǎn)(即第一個(gè)分論點(diǎn))，后半句提出本段的論點(diǎn)(即第二個(gè)分論點(diǎn))。接著先從正反兩面講道理，再擺事實(shí)進(jìn)行論證。最后指出“墨守前人的舊說”的惡果，從反面論說了懷疑在建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明方面的意義。由此，層層拓展，進(jìn)行論證。 (四)總結(jié)、擴(kuò)展本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過閱讀、分析、體會(huì)，懂得了做學(xué)問必須有懷疑精神的道理，特別是本文擺出中心論點(diǎn)后，運(yùn)用分論點(diǎn)的形式層層深入地論證中心論點(diǎn)的寫法。文中所說的治學(xué)要有懷疑精神，與遇事不動(dòng)腦，一味倚賴別人，滿天問的做法是有本質(zhì)區(qū)別的。文中所說的懷疑精神，在第4節(jié)這樣闡述：“這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神?！笨梢?，文中所說的懷疑，是建立在動(dòng)腦筋思索的前提上的。是真正求知，做學(xué)問的表現(xiàn)。 (五)布置作業(yè)，加深理