【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 通順。開(kāi)始吧。 生：讀書(shū)。師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰(shuí)會(huì)自己讀自己的。生：自讀課文師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語(yǔ)寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。師：誰(shuí)想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀一遍。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開(kāi)火車(chē)讀。生：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？師：出示五個(gè)句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？（3）這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。生：第四句。師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。生：他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。生：（齊讀）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請(qǐng)五個(gè)小朋友來(lái)讀書(shū)。其他同學(xué)捧起書(shū)，看著課文，認(rèn)真聽(tīng)，看她們讀得好不好。生：分自然段讀課文。師：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍。師：初次接觸課文，沒(méi)關(guān)系，回頭再練練。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過(guò)第以自然段你都知道了什么？生：我知道了科利亞得了傳染病。師：什么事傳染??？生：能傳染給別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。師：你懂得真多，你還知道了什么？生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：你想到了“誰(shuí)”可能是哪些人？生：科里亞。師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見(jiàn)不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？生：“誰(shuí)”指的是大家。師：那你能具體說(shuō)說(shuō)大家是指的誰(shuí)？生：同學(xué)。師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？生：還有他的爸爸媽媽。生：還有米沙。師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？生：老師。師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰(shuí)呢？生：看不到外面所有的東西。師：比如說(shuō)。生：外面的高樓大廈。師：你太會(huì)感受了。生：有可能看不到它心愛(ài)的寵物師：你太會(huì)想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車(chē)輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車(chē)，科里亞非常難過(guò)。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)生：病床上的科里亞，看不到他可愛(ài)的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？生：很傷心。師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？生：呆呆地靜靜地他覺(jué)得真沒(méi)意思師：你們真會(huì)讀書(shū)從書(shū)中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？生：指生讀師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。生：齊讀第二自然段師：此時(shí)，科利亞覺(jué)得——真沒(méi)意思（板書(shū)）師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了生：讀第四自然段。師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：出示：氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。氣球上畫(huà)著一張小臉。師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？生：第一句好，寫(xiě)出了小臉的可愛(ài)。師：能用“可愛(ài)的”說(shuō)個(gè)句子嗎？生：我家有一只可愛(ài)的小狗。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子。出示：科里亞的心情一下子好了許多?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：你覺(jué)得哪個(gè)句子好些？生：科里亞的心情一下子好了許多。師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。生：科里亞的心情一下子好了許多。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。師：同學(xué)們都指手畫(huà)腳的說(shuō)些什么呢？生1：科利亞會(huì)不會(huì)看見(jiàn)氣球??？生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??師：你們真會(huì)想象，誰(shuí)能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了。師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書(shū)：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄?。師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來(lái)看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。師：你理解的真好。（師板書(shū)：友情）師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺(jué)得真沒(méi)有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來(lái)看他、關(guān)心他，他開(kāi)心的笑了。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來(lái)。生：齊讀三、學(xué)寫(xiě)生字師：課文學(xué)完了，我們一起來(lái)學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，輕輕地把書(shū)放下，拿出鉛筆，大家看：病（田字格出示）這個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”（這兩個(gè)字老師都要范寫(xiě)，生在本上練習(xí)兩遍）四、作業(yè)正確流利有感情地朗讀課文。思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問(wèn)：通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。先通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文一、二段，勾畫(huà)體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會(huì)科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對(duì)比。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。通過(guò)自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)讀詞“可愛(ài)的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：評(píng)價(jià)語(yǔ)太單調(diào)。我曾在一本書(shū)上肯到過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！弊阋钥梢?jiàn)，教師語(yǔ)言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語(yǔ)，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒(méi)有把握得好，都使學(xué)生沒(méi)有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問(wèn)題。二年級(jí)學(xué)生給我的總體感覺(jué)是形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為十分活躍。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒(méi)有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來(lái)，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒(méi)有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟?；蛟S，在我的教學(xué)中，多一些童真的語(yǔ)言，多一些有趣的講解，少一些生硬的目標(biāo)，少一些理性的分析，那將會(huì)有另一中課堂的呈現(xiàn)，另一種教學(xué)的效果這是我今后在教學(xué)中還需要努力的地方。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的，高興的”說(shuō)話，讀好兩個(gè)設(shè)問(wèn)句。能正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)同學(xué)間的友情?！菊n前準(zhǔn)備】生字卡?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。【教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程】第一課時(shí)〖課時(shí)目標(biāo)〗在語(yǔ)境中初步認(rèn)識(shí)7個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）帶問(wèn)題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。指名分節(jié)讀課文正音。看，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。指名讀生字。在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？聽(tīng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。指名匯報(bào)。板書(shū)：真沒(méi)意思心情好了許多高興地笑了三、研讀課文，體會(huì)理解第2小節(jié)課文哪幾小節(jié)寫(xiě)科利亞覺(jué)得沒(méi)意思？指名讀。最讓科利亞覺(jué)得沒(méi)意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？板書(shū)：誰(shuí)也不準(zhǔn)誰(shuí)也不能能看到什么呢？真是太沒(méi)意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺(jué)讀一讀2小節(jié)。四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié)。找出有關(guān)的39。句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：⑴突然，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句。）⑵他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。你覺(jué)得還有什么地方令你覺(jué)得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。五、拓展，作業(yè)在我們班里有發(fā)生過(guò)許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛(ài)護(hù)的感人故事，誰(shuí)愿意站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽(tīng)，讓他們也來(lái)感受我們之間友誼的美好?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2窗前的氣球誰(shuí)也不能真沒(méi)意思他也不能能望到什么心情好了許多同學(xué)們的問(wèn)候高興地笑了愛(ài)友情窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶、亞”等8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼?！驹O(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。抽生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？二、精讀課文，感悟理解師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。出示句子：“他覺(jué)得真沒(méi)意思。”指名讀。你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地