【文章內(nèi)容簡介】 講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。本堂課在設(shè)計教學中，我注重生字教學扎扎實實，從音、形、義逐一落實，從生字教學到新詞教學到句子教學再到段，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，來解讀文本，引領(lǐng)孩子們走進文本，深入文本，與文本對話。在教學中，注重對孩子知識的引領(lǐng)。如生字教學中，及時關(guān)注孩子學情，發(fā)現(xiàn)學生有讀錯字音現(xiàn)象，立刻對拴字，逗字及時正音。對段落中難讀句子的引領(lǐng)，如第四自然段中一句：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！毕茸尯⒆觽冏约鹤x，再讓孩子們跟著老師分成若干部分讀，再局部連起來讀，再按照老師提供的停頓符讀，不厭其煩地引領(lǐng)孩子把難讀的長句子讀正確，讀通順。整堂課從病字入手，一條主線貫穿全文，感受科利亞心情的變化，結(jié)構(gòu)非常清晰。而恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們親近了文本，更容易體會到科利亞的孤獨以及同學們對科利亞的關(guān)心和濃濃的同學情誼。雖然，孟琴老師在評課的時候，給予了很多的肯定。然而，我深知在實施本課教學時，也存在著許多的不足。正如孟老師所說的，如果把四、五兩段的朗讀教學放到前面去，在第三段情境演示后，已經(jīng)把課堂推向了高潮，在高潮處戛然而止，結(jié)束本課教學，會收到更好的效果，會給孩子們設(shè)下更多的懸念，讓人回味無窮。我想在今后的課堂教學中，我會大膽去嘗試實踐，收獲更多的精彩?！洞扒皻馇颉方虒W反思9《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真、很能發(fā)現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。對于課文的內(nèi)容，我在初讀時通過“窗前的氣球是誰放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個氣球？”這個問題串起來讓學生感知。理解課文感悟真情我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并永遠是知識進化的源泉。”課文留有許多的空白點，如：科利亞獨自躺在病床上的孤獨心理，同學們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿……這些空白點能為孩子們提供想象的空間，同時這些空白點也是學生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點、語言表達的生成點。一開始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語，細細品讀，“科利亞病了，他得的是傳染病，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實際說說自己生病時是怎樣的感受，有沒有人陪伴；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子，設(shè)計說話訓練，說說“科利亞希望從窗戶外望見什么呢？”由此把文中的“真沒意思”換成自己生成的體驗和語言。二、指導朗讀，加深感悟語文課上就該書聲朗朗。各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學生通過一次次的朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。以朗讀表達感悟，再以感悟既進朗讀，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴。當孩子們沉浸在科利亞孤單難熬、度日如年的心境中時，課件忽然出示一個“搖搖擺擺、一上一下飄動”的氣球，孩子們立刻笑逐顏開，為紅氣球而驚喜，為科利亞而欣慰，為小伙伴的招兒而感動。我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。整節(jié)課，我們以一個“病”字為切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了孩子那么多的情感，那么多的體悟。《窗前氣球》教學反思10一、尋找興奮點，激發(fā)學習欲望俗話說得好：良好的開端是成功的一半。根據(jù)一段時間來與孩子們的接觸，我知道只有尋找孩子的興奮點，才能真正把他們的注意力集中到學習內(nèi)容上。因此，在導入時，我選擇了跟孩子們游戲有關(guān)的氣球這個話題，請孩子們說說氣球能怎么玩，哇，孩子們的眼睛一下都亮了，一個個爭著舉手，說得眉飛色舞、手舞足蹈的，完全一付正在忘我玩氣球的樣子。抓住時機，我趕緊出示課題，讓孩子們猜猜“窗前的氣球”主要會寫什么？孩子們已經(jīng)預習過課文，所以就順理成章、興趣盎然地進入課文的學習。二、調(diào)動情感共鳴，興起對話熱潮《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！笨梢姡瑢W生和文本這一特殊的對話活動是課堂教學的主體。那么，如何使沒有一句對白的文本，成為孩子樂于交流的對話呢？經(jīng)過課前對課文研讀，我緊緊抓住“科利亞”的心情變化這條主線，讓孩子熟讀文本之后，結(jié)合生活體驗，說說病中科利亞的心情。有的孩子說“哎，這時候應該是下課了，同學們肯定玩得很開心。只有我一個人呆在這里，真煩！”有的說：“煩死了！煩死了！一個人都沒有！”還有的說：“什么時候病才能好啊？我要快快離開這個鬼地方，回到快樂的校園中去?！薄芽评麃啛o奈、孤單的心情淋漓盡致地表現(xiàn)出來；特別是說到“氣球一上一下地動起來”時，孩子說：“那是氣球在說話，在說‘科利亞，你好點沒有？’在說：‘科利亞，我們好想你’在說‘科利亞，你好好養(yǎng)病，我們等你一起玩’——多好的體會?。『⒆觽円淹晖耆隗w驗中與文中的情感碰撞出了火花，達成了共鳴?！洞扒皻馇颉方虒W反思11《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻給病中的孩子帶去了驚喜，消除了寂寞與孤獨，成了小伙伴們之間傳達友情的工具。紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。教學本課時，我抓住科利亞覺得真沒意思、孤獨、傷心繼而高興地笑了這一情感變化為線索，通過音樂、語言與朗讀讓學生體會科利亞的心情變化。在教學一二小節(jié)時，我抓住二小節(jié)最后一句：他覺得真沒意思反復研讀。在傷感的音樂中發(fā)揮想象：用“科利亞得的是傳染病，他不能，不能，更不能?！钡木涫骄毩曊f話。渲染氣氛，感受科利亞的真沒意思。隨即出示一個畫有可愛笑臉的紅氣球，這時突然……引出四小節(jié)。通過聯(lián)系生活實際來體會氣球給病中的科利亞所帶來的驚喜。有了自己的心得和領(lǐng)會科利亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進行比較，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后我結(jié)合，我們班但子昱同學由于骨折在家休養(yǎng)了近半個多月沒有來學校這件事情，引導學生真心關(guān)心同學，給但子昱打電話或者慰問他的方式，關(guān)愛同學朋友。最后通過拓展訓練讓學生送氣球送祝福，加深對課文的理解，有針對性進行關(guān)愛他人的教育。《窗前氣球》教學反思12本課記敘的是名叫科利亞的孩子得了傳染病住院，同學們無法去病房看他，就讓紅氣球帶著問候飄到科利亞的窗前，告訴我們要珍惜同學之間的友情。這篇課文在寫作特色上，以“氣球”為線索展開故事情節(jié)，描寫細致，突出了人物心情的變化，為了讓學生通過學文而真正明白同學間的純真與友情，學會關(guān)心同學，我在教學中從以下幾方面進行的。一、分析人物內(nèi)心活動為主線，激發(fā)情感為突破口李吉林認為：情境教學是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景激起學生的學習情緒，把認識活動與情感活動結(jié)合起來的一種都被模式，也就是以教師的情感去感染，激發(fā)學生的情感，教師的言語，眼神對學生都應飽含著希望和期待。于是，我讓學生選用自己喜歡的方式讀課文，劃出科里亞生病期間心理活動的三句話，然后逐一分析。同學沒來之前，他覺得很沒意思；看到窗前的氣球，心情好了很多；想到這是好朋友米沙的主意，代表同學的友情，米沙高興地笑了。第一二段讓學生反復朗讀，抽個人讀，比比讀，范讀，體會利用設(shè)問句的作用，這樣寫，突出了科利亞的孤獨寂寞的心情，同時又是那么的無奈，引導學生自讀第三五自然段，說說自己最感動的地方，讓孩子們讀第四自然段，注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”“準時米沙想的招兒”“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子……地指手畫腳”這三句話所蘊含的感情，著重引導學生體會“好像看見”“拉動”“指手畫腳”想像科里亞和米沙的關(guān)系，完成填空:當科利亞時__________，米沙___________。當米沙時____________，科利亞____________。出示句子（科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了）讓學生朗讀五自然段，體會句子的意思（這里引導學生大膽想象，放開思維，體現(xiàn)童真，童話、童趣）分析完課文后，我打出氣球圖片問：窗前的氣球，代表著_____________。有的說代表問候，有的說是關(guān)心，有的說是期待，有的說是盼望米沙早日回到學校，回到同學們的身邊，有的說是思念，有的說是祝福，祝福米沙快點好起來，從而體會同學之間美好的友情。二、扎實的語言文字訓練本堂課我除了抓住人物的內(nèi)心變化的句子外，還進行扎實的語言文字訓練，如，會用“可愛的”“高興地”說句子，并且比較“的”“地”的區(qū)別。為“準是”“招兒”找近義詞。兩次填空練習等。體現(xiàn)了語文課的特點。三、感情朗讀課文。本堂課我試著通過朗讀來體會情感，設(shè)計了多種形式的朗讀，默讀、自由讀，指讀，分角色讀，比賽朗讀，次數(shù)多，整堂課書聲朗朗，但設(shè)計不夠精細，沒有層次，雖然次數(shù)多，但沒出現(xiàn)朗讀的高潮，這是遺憾的地方。通過本課的教學設(shè)計，我反思了自己的課堂形成，課中學生說話訓練我感受到了，情感教學不僅僅作為手段，而且成為語文教學本身的任務，成為目的，它所伴隨抒發(fā)的真摯情感以及所開拓的廣遠的意境，這三者融成一個整體，其命脈是內(nèi)涵的理念，也便是課文的中心，以蘊含的理念引導學生提高對事物的認識力。《窗前氣球》教學反思13《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。課文為我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，因此“怎樣通過朗讀體會同學之間真摯的情誼”就成為本課的教學關(guān)鍵。本導學案，我把“讀中悟、悟中思、思中想、想中說”作為教學主線，從科利亞思想情感的變化中體會米沙的良苦用心，從米沙的“獨特創(chuàng)意”中體會同學之間的純真感情，引領(lǐng)學生在理解中讀，在讀中感悟，在感悟中實現(xiàn)感情的升華。在閱讀兒歌的導入中，既鞏固了生字的掌握情況，回顧了整篇課文的內(nèi)容，還為接下來的讀、演、理解課文打下好的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，有意識地加深了學生對文章內(nèi)容的自我“品”“讀”，“品”是感悟，“讀”是情感的抒發(fā)，這種發(fā)自內(nèi)心的表達才是真正的理解文本，真正讀懂文章。最后的“總結(jié)升華”尊重學生的不同情感體驗，以個性化的情感表達和想象，讓學生明白這個氣球的重大意義，深刻領(lǐng)悟同學間的真摯友情。不足之處：，與治病的良藥似乎風馬牛不相及，不能充分利用這一反差點，激發(fā)學生讀文求知的興趣。學生要想學好本課知識，必須經(jīng)過充分而細致的課前預習，由此提升了學生課前預習的主動性和實效性。，應采用了多種形式，加強了生字的復習和鞏固，同時還加強了對寫字的指導，要求學生不但要寫對，更要寫好?！洞扒皻馇颉方虒W反思14《窗前的氣球》是人教版小學語文二年級上冊第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學生練習朗讀，積累語言的好材料。在教學本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學，并通過多種手段來完成設(shè)定的教學目標。希望為學生營造一個快樂的課堂，讓學生在快樂中學習，快樂中成長。一、字詞訓練低年級以字詞教學為重點，二年級的小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學中，我以隨文識字的形式來認識生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實際、情景表演等多種途徑加以落實生字詞。充分調(diào)動學生識字的興趣，使學生在輕松活潑的氛圍中學習新的字詞，積累新的知識。其中利用拴氣球這個動作來進行識記“拴”，落實地很到位，給學生留下深刻的印象。二、朗讀感悟體會科利亞心情的變化是本課的重點，在教學時，我通過補白的形式，追問學生“什么是傳染?。空l不能來看他？他不能到外面去做什么？”等一系列問題，并讓學生聯(lián)系自己生病時的感受來朗讀文段，使學生能夠深切地體會科利亞生病時孤單寂寞的心情，從而深刻理解科利亞的“真沒意思”。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進感悟，以讀傳情，讓學生真正走進文本，感悟同學間的真摯情誼?？墒?，這次課上完，仍有許多的不足之處，在俞老師的點評之下，我認識到自己還有許多值得改進的地方：一、每個環(huán)節(jié)落實一定要到位，比如在指導學生朗讀時，當發(fā)現(xiàn)學生讀的不是很流利的時候，可以讓他再讀一次，或者讓其他同學幫幫他再一起流利地讀一遍，從而讓程度弱的學生朗讀能力得到提高。概括全文主要內(nèi)容時，不能因為趕時間，就匆匆走過場，可以再請一個孩子把前面幾個人的話總結(jié)一下，從而梳清文章的脈絡(luò)。二、個性化的朗讀指導還不夠?？梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后，多幾次指名讀，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力，不應該吝惜時間，適當給予一些機會給孩子們展示自己的能力，從而促進其他孩子來進行感悟。三、不應該重復學生的話，一則浪費時間，二則會顯得自己很羅嗦，應真正做到以生為本，可以試著把自己平時上課時的話錄下來，有利于改正這個缺點。四、課堂的隨機應變能力還需加強，遇到突發(fā)情況或者是自己預設(shè)以外的問題，就需要老師能夠智慧地應對。課雖然上完了，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會激勵我在今后教學中更加嚴格要求自己，從而讓自己的課堂更加快樂，更加完美?！洞扒皻馇颉方虒W反思15說起來，我和《窗前的氣球》還是很有緣的。記得實習時選擇這一課上，新教師備課比賽時學校準備的正是這一課，這次評優(yōu)課抽到的題目