【文章內(nèi)容簡介】 立地就來講故事了，是吧。打開書，一起來讀讀科利亞小朋友和窗前的氣球的故事。課文有5個自然段，那我請5人讀，其他同學都有事要做，我們在心里一邊跟著他們讀，一邊想想，這個故事到底講了什么事啊，一會我們給大家講一講。指名講故事。二、整體感知１、自由讀課文，動手畫一畫。２、找到后自己讀一讀。３、匯報交流出示：他覺得真沒意思?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨保吲d地笑了。自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的? 過渡語：有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個說話練習：自己說一說。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。自己練習說一說。師：誰來說一說。生：病床上的科里亞，看不到同學，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學習方法。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學，科里亞，你快點康復(fù)吧。師：你把你的祝福也放進去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？ 生：很傷心。師：課文當中說呀，躺在病床上的科里亞覺得真沒意思，現(xiàn)在科里亞的心情你能體會出來嗎？ 生：能。誰來讀課文一二自然段，老師希望通過你的朗讀把你體會到的科里亞的心情表達出來三、研讀沒意思自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。Ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥印＠斫飧腥静?。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。碌昧藗魅静?，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺??他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）?。氖茄?，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。Ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？,此時你又有什么體會。他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）Ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。Ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。四、研讀為什么高興地笑了?？焖僮x一讀4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。預(yù)設(shè)科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？A你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？B讀得真好！你們想讀嗎？C齊讀。D我看到教室里有47張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以這么范讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我??）讀出自己的感受。是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。你們覺得在這什么起到了關(guān)鍵的作用?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛）那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？（板畫 愛心）讀“窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞”正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！笨评麃喅烁吲d,你覺得他還有什么感受呢?再次齊讀課文的最后一個自然段。現(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）五、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？出示完整小詩，全體學生感情朗讀。病房有個科利亞，誰也不能來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃?，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！總結(jié)：有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。同學們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！播放《愛的奉獻》。說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？ 六、拓展寫話。有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，用自己喜歡的方式帶給他。交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書： ２２ 窗前的氣球第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入復(fù)習生字詞。（下面，我們“找氣球”，復(fù)習一下上節(jié)課的生字詞。）(課件中找氣球讀詞語)提問：通過上節(jié)課的學習，你對科利亞這個人知道些什么？二、精讀課文，感悟理解（一）學習第一、二段，體會“孤單、寂寞”同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。（課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，生看圖。）看著圖，你有什么感受？（課件出示課文第二自然段）學生說感受。你們都是情感豐富的孩子。請你細細地讀這段話，這段話中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。（）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前下課、午休時_______，________，而現(xiàn)在______，所以他感到孤單、寂寞。是啊！把他的孤獨讀出來吧?。ㄒ魳蜂秩荆星槔首x：指名兩生配樂讀。配樂齊讀。）（直接出示填空）科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能（），也不能（），他只能（），他覺得（）（板書“真沒意思”）。此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？（二）學習三～五段，體會同學深情正在這時，科利亞突然看到了什么？（課件出示演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來的情景圖。）出示句子：①氣球上畫著一張小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）我看到了教室里有50張可愛的小臉。誰還能用“可愛的”說一句話？看圖，當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）生齊：他高興地笑了。（教師隨機板書）誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）生齊帶著感情有表情地朗讀。為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！交流（出示填空）：因為科利亞知道（看見）_____________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？（四人小組討論，在文章中找依據(jù)）交流。（學生各抒己見）正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？句式出示，填空：當科利亞__________時，米沙___________。當米沙____________時，科利亞_________。1正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。同學們，如果你們是科利亞的好朋友，你想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么，做些什么呢？（科利亞，我是————————————————————————）1此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？出示填空：窗前的氣球代表著_____________。（學生交流，并上臺板書。）1教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。1指導(dǎo)學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。三、深情總結(jié)，情感升華今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。你喜歡這個氣球嗎，為什么？說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，如果你的好朋友或者親人生病了，遇到挫折了，你會怎么做呢？四、作業(yè)把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。2（彈性作業(yè)）給課文編編“續(xù)集”有同學們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？（沒過多久，科利亞??）? 你可以把故事的結(jié)尾說給爸爸媽媽聽。? 聰明的你也可以把故事的結(jié)尾寫下來。第三篇：窗前的氣球教案《窗前的氣球》教材分析：《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。教學目標：認識目標：（1）認識7個生字，會寫8個字。（2）會用“可愛的”、“高興地”寫句子。能力目標：（1）正確、流利、有情感的朗讀課文。（2）在課文的學習中培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考的能力。（3）讓學生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和搜集信息的能力。情感目標：體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達的美好友情。三、教學重點、難點：學習生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。學情分析：經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓練，學生已經(jīng)掌握了