【文章內容簡介】 9。是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。說到這兒，你有什么感覺？是啊，這時的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。品讀第二自然段 誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）那請小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。②出示插圖，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。此時此刻，他會在想什么呢？閉上眼睛想想，他會想同學嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？請小朋友說說。師及時地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）③④你感受到科利亞的沒意思了嗎？來，那就用朗讀來表達你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀12自然段吧。（生齊讀。）四、小結：正當科利亞傷心孤獨的時候，他突然看到了什么？窗前的氣球教學反思8《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻給病中的孩子帶去了驚喜，消除了寂寞與孤獨，成了小伙伴們之間傳達友情的工具 。紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。教學本課時，我抓住科利亞覺得真沒意思、孤獨、傷心繼而高興地笑了這一情感變化為線索，通過音樂、語言與朗讀讓學生體會科利亞的心情變化。在教學一二小節(jié)時，我抓住二小節(jié)最后一句：他覺得真沒意思反復研讀。在傷感的音樂中發(fā)揮想象：用“科利亞得的是傳染病，他不能 ，不能 ，更不能 ?！钡木涫骄毩曊f話。渲染氣氛，感受科利亞的真沒意思。隨即出示一個畫有可愛笑臉的紅氣球，這時突然……引出四小節(jié)。通過聯(lián)系生活實際來體會氣球給病中的科利亞所帶來的驚喜。有了自己的心得和領會科利亞孤單、寂寞的心情。，前后進行比較，這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。最后我結合，我們班但子昱同學由于骨折在家休養(yǎng)了近半個多月沒有來學校這件事情，引導學生真心關心同學，給但子昱打電話或者慰問他的方式，關愛同學朋友。最后通過拓展訓練讓學生送氣球送祝福，加深對課文的理解，有針對性進行關愛他人的教育。窗前的氣球教學反思9《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真、體現(xiàn)“真善美”的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具，可在特殊時刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具……教學生閱讀時，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。在教學本課時，我從孩子們愛玩氣球的話題導入，揭示課題。孩子們初讀課文，老師檢查生字詞的掌握情況。第二環(huán)節(jié)是重點研讀2自然段，體會科利亞生病住院時孤獨寂寞的心情。一、字詞識記，形式多樣二年級的識字量比較多，也是教學的重點，我設計課件是生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學生的學習興趣，讓學生在輕松的環(huán)境中快樂識字。通過老師教讀、開小火車、交流識記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。二、指導朗讀，加深感悟體會科里亞的心情是這一課時的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先創(chuàng)設情景，引導學生感受“誰也不能來看他，他也不準到外面去?！边@句話和科里亞當時的心情，然后帶著感情讀文，再一次體會情感。孩子們以角色體驗來解讀文本，讀好了“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。三、在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)諸多不足之處在對學生的回答作出評價時,我意識到評價語顯得比較單調匱乏，不能對學生的回答作出有針對性的評價。訓練學生圈點勾畫的讀書習慣和自讀能力。本課這方面有點欠缺。窗前的氣球教學反思10《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文，講述了一個飄在窗前的畫著一張可愛的笑臉的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關愛的故事。透過這個紅氣球，讓學生感受到同學之間友誼的真摯，懂得珍惜友情。本課教學中我抓住了科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨到最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化。我把讀書的權力交給學生，讓學生邊讀邊感悟，抓住重點詞句，通過反復體會去理解課文內容，并把自己的理解通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。本節(jié)課我突出以下幾個特點：自主學習，個性識字。識字教學環(huán)節(jié)中，我尊重學生學習的自主性，讓學生選擇自己喜歡的生字進行拼讀、擴詞。充分利用學生已有的知識和生活經驗,設計了幾個環(huán)節(jié)，多樣的形式幫助學生識字，力求識用結合,使學生形成識字的能力。同時利用豐富有趣的識字游戲加以鞏固，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生識字欲望。多樣朗讀，讀中悟情。抓住科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨到最后高興地笑了這一情感變化為線索，讓學生在理解中讀、在讀中感悟，重視學生的感受和體驗，通過多種形式地朗讀，讓學生真正地走進文本，融入角色，在感悟中實現(xiàn)感情的升華。抓住重點，填補空白。體會科利亞覺得真沒意思、倍感孤獨的心情時，我抓住重點段落——第一二自然段，引導學生找出相關的句子，如“他得了傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去等。利用課文的空白啟發(fā)學生進行想象填補。這里的“誰”有可能是哪些人，他不能到哪些地方去？“科利亞呆呆地望著窗戶想些什么呢？他在想些什么？”引導學生結合自己的生活經驗進行感悟……這些空白點能為孩子們提供想像的`空間，發(fā)揮學生的想象能力，深入體會科利亞的真沒意思。文字訓練，對比品讀。我充分利用課件直觀地再現(xiàn)課文的情景，播放氣球出現(xiàn)在科利亞窗前，一上一下地動起來的情景，這一動，動起來的不僅是氣球，還有學生的思維，他們也會跟著一起動。直觀的課件，促使他們很快進入情景之中。學生通過觀察，概括出氣球的特點，進而品讀句子：①氣球上畫著一張小臉。②氣球上畫著一張可愛的小臉。學生通過對比，很快就能抓住“可愛的”一詞進行比較品讀。我引導學生通過情感朗讀表現(xiàn)出氣球可愛的樣子，最后讓學生聯(lián)系生活實際用“可愛的”練習說一句話。這一設計體現(xiàn)了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一。教學是一門遺憾的藝術?？傮w而言，整堂課的教學過程流暢，師生配合較好。但是還是存在一些不足。課堂上評價方式比較單一。本節(jié)課的教學內容安排太多了，導致最后寫字的時間太倉促了。3課堂機智還有待提高，比如課件上出現(xiàn)“拴”寫成“栓”時處理不大恰當。在今后的教學中，我將揚長避短，努力使自己在教學道路上不斷成長。窗前的氣球教學反思11《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴，這是我追求的教學境界。《窗前的氣球》是義務教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關愛他人”為專題組織教材內容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學用氣球給科利亞帶去問候的故事。本堂課在設計教學中，我注重生字教學扎扎實實，從音、形、義逐一落實，從生字教學到新詞教學到句子教學再到段，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，來解讀文本，引領孩子們走進文本，深入文本，與文本對話。在教學中，注重對孩子知識的引領。如生字教學中，及時關注孩子學情，發(fā)現(xiàn)學生有讀錯字音現(xiàn)象，立刻對拴字，逗字及時正音。，如第四自然段中一句：“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！毕茸尯⒆觽冏约鹤x，再讓孩子們跟著老師分成若干部分讀，再局部連起來讀，再按照老師提供的停頓符讀，不厭其煩地引領孩子把難讀的長句子讀正確，讀通順。整堂課從病字入手，一條主線貫穿全文，感受科利亞心情的變化，結構非常清晰。而恰到好處的情境創(chuàng)設，讓孩子們親近了文本，更容易體會到科利亞的孤獨以及同學們對科利亞的關心和濃濃的同學情誼。雖然，孟琴老師在評課的時候，給予了很多的肯定。然而，我深知在實施本課教學時，也存在著許多的不足。正如孟老師所說的，如果把四、五兩段的朗讀教學放到前面去，在第三段情境演示后，已經把課堂推向了高潮，在高潮處戛然而止，結束本課教學，會收到更好的效果，會給孩子們設下更多的懸念，讓人回味無窮。我想在今后的課堂教學中，我會大膽去嘗試實踐，收獲更多的精彩。窗前的氣球教學反思12《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時喜愛的玩具本文中成了小伙伴們傳達內心感情的工具，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。體會科里亞的心情是這一課的重點。為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。學生說了很多，有的說身體難受，老想哭，有的說不去上學呆在家里沒有小伙伴很無聊，還有的說要耽誤爸爸媽媽工作很難過。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。進一步以角色體驗來解讀文本，抓住“誰也不準……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句引導學生理解感悟。為了讓有更深刻的39。體會，讓學生展開聯(lián)想“如果不是病了，科利亞可能在……”，以快樂學習、生活的多姿多彩的情景來對比當下的孤單寂寞，學生自己的情感和體驗與課文情感相碰撞產生了共鳴。下面的品讀就水到渠成了。利用課文留白組織討論“如果你是科里亞的小伙伴們，你指會議論些什么？”從而加深對課文的理解，深化升華情感，不留痕跡的進行了關愛他人的教育。本課教學的遺憾是個性化的朗讀指導還不夠。老師總結的話語太多。以后要對學生的讀書多一些師生、生生評價，多幾次指名讀，讓讀書好的孩子多一些展示自己的能力的機會，從而促進其他孩子來進行感悟。窗前的氣球教學反思13我講的是二年級上冊22課《窗前的氣球》第一課時。在講課之前，我仔細地閱讀了語文課程標準，根據(jù)學段目標、課時目標以及我班孩子的實際情況設計了如下教學目標：一是認識本課7個生字，鞏固識字方法，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。二是會寫本課8個生字。學習疒字旁。繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，注意字的間架結構，感受漢字的形體美。三是正確、流利地朗讀課文。四是對課文有初步的了解，并樂于能將自己的感受與他人交流。五是培養(yǎng)學生自主、合作學習的能力，在自主合作的氛圍中感受語文學習的快樂。依據(jù)以上教學目標我按照如下教學環(huán)節(jié)展開第一課時的教學。一、謎語導入，談話交流。上課伊始，我從激發(fā)學生的興趣入手，利用孩子們喜歡的猜謎語的方式引出課題，目的是為了調動學生學習的積極性。讓他們以飽滿的狀態(tài)進入到學習中。然后，調動學生的生活經驗，將“氣球”與“快樂”聯(lián)系起來，順勢導入課題。二、課前識字，課上展示這是本節(jié)課的一個教學重點。在教學過程中，以師生對口令的形式呈現(xiàn)——“課前識字，課上展示”。在每篇課文教學之前，我都會孩子們布置如下預習任務：讀課文，將不認識的生字在文中圈出來，并想辦法記住他。這樣做是為了培養(yǎng)學生的自學習慣，產生主動識字的意愿。同時，我們注意取得家長的支持，家校合力關注學生的預習。通過去年一年的教學實踐以及這個學期的教學，我感覺雖然學生的年齡比較小，但是當我們把任務明確、具體的布置給學生，并且關注學生課前預習的每一個細節(jié)的時候，二年級學生同樣能培養(yǎng)出自主學習的能力。在課堂上，我出示了本課要求會認的詞語，因為我班學生都有課前認字的習慣，所以課上我把重點放在了檢查與反饋上。在所有小組都做了準備后，我隨機從11個小組中抽取了2個小組在班內讀。因為每個小組的實力相當，通過檢查這2個小組，我就知道全班學生掌握的效果。然后，我去掉熟字，讓學生認讀本課要求會認的生字，這次我把學習的權利交給了小組，讓組長檢查本組學生認字情況，并讓組長及時的作了評價。之后，我把重點放在了交流識字方法上，因為二年級是整個小學階段識字量最大的年級。所以，在平時的上課中我就鼓勵學生采用多種方法識字。通過學生認讀的情況以及學生的學習狀態(tài)，我感覺落實了本節(jié)課識字的教學目標。三、規(guī)范寫字，我能做到在寫字環(huán)節(jié)，我們的口號是“規(guī)范寫字，我能做到”，一方面是告訴學生，寫字時一定要規(guī)范，另一方面是在暗示學生要說到就要做到。我校非常注重學生的書寫習慣，所以在學生寫字時，我反復強調糾正學生正確的寫字姿勢。書寫完畢后，我馬上進行了課堂小測驗，考察學生對本課生字的掌握情況。因為在前面的學習中，學生對于生字的認讀、書寫都比較充分，還有就是平時我們養(yǎng)成了這樣的檢測習慣，學生在學習的過程中有意識的去記憶生字，所以，這樣的小測驗對于學生來說不成問題了。而且，小測驗幫助教師掌握學生的學情，有效測評出教學目標的達成情況，更重要的是這樣的活動，對學生來說是極具挑戰(zhàn)性的，能夠培養(yǎng)學生的勝任感。四、合作讀書，共同進步這是教學過程的第三個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在小組合作中，共同來完成第二個教學目標。學生在小組合作讀書時，一個學生讀書，就有三個小老師在聽，一個學生出現(xiàn)錯誤，就有三個小老師在指正。檢查反饋時，我還是采用抽小組展示的方式，被抽到的小組來到臺前，讓他們成為全班矚目的焦點，這樣做既鍛煉了孩子們的自信心，又增強了小組的凝聚力。五、輕松談話，交流閱讀感受在課堂的最后，我與學生交流初步的閱讀感受，一方面給了學生表達的機會，同時也便于我了解學情，展開第二課時的教學。最后，我讓學生找一找自己還有什么不懂的地方，并記下來，目的是讓孩子們帶著問題去讀書，并養(yǎng)成做記錄的習慣。通過本節(jié)課的教學，我覺得在上課之前，教師應該目標明確，心中裝著明確的教學目標，在課堂教學過程中，要隨時關注學生的學習狀態(tài)和學習效果，要有強烈的目標意識，不斷調整自己的教學。課后，教師要針對教學目標的落實情況進行反思，形成經驗，這樣，我們的教學才能擺脫無效的境地，逐步走向有效，甚至是高效。窗前的氣球教學反思14《窗前的氣球》是人教版小學語文二年級上冊第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索，講述了科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，就放了一個氣球問候他的故事。文章簡短，層次鮮明，是學生練習朗讀，積累語言的好材料。在教學本文時我牢牢抓住科利亞心情的變化來展開教學，并通過多種