【正文】 到孩子們的生活，應(yīng)該在讓學(xué)生把自己與同學(xué)之間的能體現(xiàn)友誼深厚的小事講一講，這樣的話，也給課下的小練筆引了路子，情感挖掘的更有深度?？删褪沁@么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。執(zhí)教了本文之后，有以下三點(diǎn)表示滿意：一、字詞識(shí)記，形式多樣生字的多樣識(shí)記。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識(shí)字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來。二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓幷?，小伙伴在拉?dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。對(duì)于課文的內(nèi)容，則在初讀時(shí)通過“窗前的氣球是誰放的？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球？”這個(gè)問題串起來讓學(xué)生感知。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂，從“真沒意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂。窗前的氣球教學(xué)反思4《窗前的氣球》是人教版第三冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。全文語言質(zhì)樸，通俗易懂，其中所蘊(yùn)涵的情感卻要細(xì)細(xì)才能體會(huì)。一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利有效地開展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的閱讀期待。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，具備了一定的識(shí)字能力，在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式需要豐富多樣，妙趣橫生。三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聯(lián)想健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能有一定的難度。課堂上，我讓學(xué)生大膽想象，如：科利亞靜靜地躺在病床上，內(nèi)心并不平靜，他會(huì)想些什么呢科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。來體會(huì)科里亞的真沒意思，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。讓學(xué)生真切體會(huì)到課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂，入情入境，難點(diǎn)就自然突破了。如課堂上老師的語言還應(yīng)該更精煉一些，在以后的課堂上一定不能有機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的話的現(xiàn)象。有人說“書是甜的”，我覺得語文教學(xué)也是甜的。窗前的氣球教學(xué)反思5這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是伙伴們的笑臉、是同學(xué)們真誠的問候……通過這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)比較滿意：一、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。因此，抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。里面一個(gè)丙。二、課堂教學(xué)抓住一條線進(jìn)行。課一開始，我就先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來體會(huì)科利亞的心情。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴，使得朗讀聲情并茂。在體會(huì)“真沒意思”這塊內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語時(shí)，對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見”沒能很好的把握。課堂上，沒能很好的關(guān)注學(xué)生。一堂課，形勢匆匆。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會(huì)有改進(jìn)，有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。本堂課中，課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我從科利亞的心情入手，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞，你的心情是怎樣的？使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，一喜一憂，這前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。二、抓關(guān)鍵詞感悟課文。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話，說說科利亞不能干什么？學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。三、在文本的學(xué)習(xí)中巧妙地滲透思想教育。理解了文本，體會(huì)情感后，又走出文本，來到了現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善，然后，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時(shí)又不脫離文本。四、借助文本留白訓(xùn)練學(xué)生想象說話低年級(jí)說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話。于是文中沒有寫出來，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。窗前的氣球教學(xué)反思7(一)、課前談話：小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁?？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。齊讀課題。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。）小朋友，“科利亞”是一個(gè)外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有“米沙”呢？⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？科 亞 呆 始 猜 拴 逗總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)€游戲，可以嗎？⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對(duì)它們的名字。⑴出示“病”：你們來說說有什么好方法記住它？⑵今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。再師生合作寫。小朋友，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象“病”字那樣寫好它。跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。師：什么是“傳染病”？（會(huì)傳染給別人的病。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。齊讀第一自然段。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（板書：真沒意思）那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師及時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（板書：真沒意思）③④你感受到科利亞的沒意思了嗎？來，那就用朗讀來表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀12自然段吧。）四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？窗前的氣球教學(xué)反思8《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣的課文。紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。在教學(xué)一二小節(jié)時(shí)，我抓住二小節(jié)最后一句：他覺得真沒意思反復(fù)研讀?！钡木涫骄毩?xí)說話。隨即出示一個(gè)畫有可愛笑臉的紅氣球，這時(shí)突然……引出四小節(jié)。有了自己的心得和領(lǐng)會(huì)科利亞孤單、寂寞的心情。最后我結(jié)合，我們班但子昱同學(xué)由于骨折在家休養(yǎng)了近半個(gè)多月沒有來學(xué)校這件事情，引導(dǎo)學(xué)生真心關(guān)心同學(xué)，給但子昱打電話或者慰問他的方式，關(guān)愛同學(xué)朋友。窗前的氣球教學(xué)反思9《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真、體現(xiàn)“真善美”的課文。在教學(xué)本課時(shí)，我從孩子們愛玩氣球的話題導(dǎo)入，揭示課題。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀2自然段，體會(huì)科利亞生病住院時(shí)孤獨(dú)寂寞的心情。通過老師教讀、開小火車、交流識(shí)記方法、朗讀詞語等形式加以鞏固。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受“誰也不能來看他，他也不準(zhǔn)到外面去。孩子們以角色體驗(yàn)來解讀文本，讀好了“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句。訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣和自讀能力。窗前的氣球教學(xué)反思10《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文，講述了一個(gè)飄在窗前的畫著一張可愛的笑臉的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關(guān)愛的故事。本課教學(xué)中我抓住了科利亞由開始覺得真沒意思、倍感孤獨(dú)到最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。本節(jié)課我突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)，個(gè)性識(shí)字。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，多樣的形式幫助學(xué)生識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合,使學(xué)生形成識(shí)字的能力。多樣朗讀，讀中悟情。抓住重點(diǎn)，填補(bǔ)空白。利用課文的空白啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象填補(bǔ)。文字訓(xùn)練，對(duì)比品讀。直觀的課件，促使他們很快進(jìn)入情景之中。②氣球上畫著一張可愛的小臉。我引導(dǎo)學(xué)生通過情感朗讀表現(xiàn)出氣球可愛的樣子，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用“可愛的”練習(xí)說一句話。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。但是還是存在一些不足。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排太多了，導(dǎo)致最后寫字的時(shí)間太倉促了。在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長避短，努力使自己在教學(xué)道路上不斷成長。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。本堂課在設(shè)計(jì)教學(xué)中，我注重生字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從音、形、義逐一落實(shí)，從生字教學(xué)到新詞教學(xué)到句子教學(xué)再到段，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，來解讀文本，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，深入文本，與文本對(duì)話。如生字教學(xué)中，及時(shí)關(guān)注孩子學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有讀錯(cuò)字音現(xiàn)象，立刻對(duì)拴字，逗字及時(shí)正音?！毕茸尯⒆觽冏约鹤x，再讓孩子們跟著老師分成若干部分讀，再局部連起來讀，再按照老師提供的停頓符讀，不厭其煩地引領(lǐng)孩子把難讀的長句子讀正確，讀通順。而恰到好處的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們親近了文本，更容易體會(huì)到科利亞的孤獨(dú)以及同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心和濃濃的同學(xué)情誼。然而，我深知在實(shí)施本課教學(xué)時(shí)，也存在著許多的不足。我想在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì)大膽去嘗試實(shí)踐，收獲更多的精彩。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具本文中成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時(shí)的感受和心情。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心。為了讓有更深刻的39。下面的品讀就水到渠成了。本課教學(xué)的遺憾是個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還不夠。以后要對(duì)學(xué)生的讀書多一些師生、生生評(píng)價(jià)，多幾次指名讀，讓讀書好的孩子多一些展示自己的能力的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)其他孩子來進(jìn)行感悟。在講課之前，我仔細(xì)地閱讀了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)以及我班孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，鞏固識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)疒字旁。三是正確、流利地朗讀課文。五是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，在自主合作的氛圍中感受語文學(xué)習(xí)的快樂。一、謎語導(dǎo)入，談話交流。讓他們以飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。二、課前識(shí)字，課上展示這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在每篇課文教學(xué)之前，我都會(huì)孩子們布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文，將不認(rèn)識(shí)的生字在文中圈出來，并想辦法記住他。同時(shí)，我們注意取得家長的支持，家校合力關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)。在課堂上，我出示了本課要求會(huì)認(rèn)的詞語，因?yàn)槲野鄬W(xué)生都有課前認(rèn)字的習(xí)慣，所以課上我把重點(diǎn)放在了檢查與反饋上。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，通過檢查這2個(gè)小組，我就知道全班學(xué)生掌握的效果。之后，我把重點(diǎn)放在了交流識(shí)字方法上，因?yàn)槎昙?jí)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量最大的年級(jí)。通過學(xué)生認(rèn)讀的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我感覺落實(shí)了本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。我校非常注重學(xué)生的書寫習(xí)慣，所以在學(xué)生寫字時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生正確的寫字姿勢。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于生字的認(rèn)讀、書寫都比較充分，還有就是平時(shí)我們養(yǎng)成了這樣的檢測習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有意識(shí)的去記憶生字，所以，這樣的小測驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說不成問題了。四、合作讀書，共同進(jìn)步這是教學(xué)過程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在小組合作中，共同來完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。檢查反饋時(shí)，我還是采用抽小組展示的方式，被抽到的小組來到臺(tái)前，讓他們成為全班矚目的焦點(diǎn)，這樣做既鍛煉了孩子們的自信心，又增強(qiáng)了小組的凝聚力。最后，我讓學(xué)生找一找自己還有什么不懂的地方，并記下來，目的是讓孩子們帶著問題去讀書，并養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣。課后，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行反思，形成經(jīng)驗(yàn)，這樣，我們的教學(xué)才能擺脫無效的境地，逐步走向有效，甚至是高效。文章簡短，層次鮮明，是學(xué)生練習(xí)朗讀，積累語言的好材料。希望為學(xué)生營造一個(gè)快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，快樂中成長。小朋友性格活潑，注意力難以持久，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來認(rèn)識(shí)生字詞，通過朗讀、直觀演示、借助圖片、聯(lián)系生活實(shí)際、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來進(jìn)行識(shí)記“拴”，落實(shí)地很到位，給學(xué)生留下深刻的印象。并通過自由讀、指名讀、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟，以讀傳情，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼。概括全文主要內(nèi)容時(shí)，不能因?yàn)橼s時(shí)間，就匆匆走過場，可以再請(qǐng)一個(gè)孩子把前面幾個(gè)人的話總結(jié)一下，從而梳清文章的脈絡(luò)?？梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后，多幾次指名讀，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來展示一下自己的能力，不應(yīng)該吝惜時(shí)間，適當(dāng)給予一些機(jī)會(huì)給孩子們展示自己的能力，從而促進(jìn)其他孩子來進(jìn)行感悟。四、課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力還需加強(qiáng)，遇到突發(fā)情況或者是自己預(yù)設(shè)以外的問題，就需要老師能夠智慧地應(yīng)對(duì)。窗前的氣球教學(xué)反思15今天上完了《窗前的氣球》，我的心情久久不能平靜?？删褪沁@么一直普通的氣球，在這篇短短