【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 你在替科利亞難過(guò)……　　氣氛渲染，感情朗讀　　科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧?！　∷?、學(xué)習(xí)三、四、五自然段　　過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔(dān)心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫(huà)笑臉　　是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。　　這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢？　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。　　隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？　　請(qǐng)大家自由讀第四自然段?！　∩鷧R報(bào)。　　追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)??！它仿佛在對(duì)科利亞說(shuō)話(huà)呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話(huà)，師以科利亞的口吻與他們對(duì)話(huà)）　　聽(tīng)著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請(qǐng)你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。（個(gè)別讀第四自然段）　　這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？　　生答，隨機(jī)出示長(zhǎng)句：他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳?！　≈笇?dǎo)讀好長(zhǎng)句：這個(gè)句子很長(zhǎng)，怎么讀好它呢？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？　　誰(shuí)來(lái)試試？（評(píng)價(jià)）　　伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……　　多好的同學(xué)，多么美好的祝福??！這么多人關(guān)心著他，祝福著他，科利亞覺(jué)得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！　】粗〈采系目评麃喐吲d地笑了你開(kāi)心嗎？誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀?！　∪绻阋彩强评麃喌耐瑢W(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？　　總結(jié)：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。（隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。（齊讀）　　五、板書(shū)總結(jié)，升華情感　　小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)！　　六、板書(shū)　　窗前的氣球　　哭臉哭臉　　關(guān)愛(ài)　　教后反思：　　懷著忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著自己要努力再努力?！　∥覍?duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范，而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開(kāi)竅了許多。　　可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成，而我恰恰忽視了，對(duì)教材的解讀還是不夠到位?！　∥蚁?，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧！　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6　　教學(xué)目標(biāo)：　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子?！　?．正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意?！　?．懂得珍惜友情?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)：　　了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要珍惜友誼。　　教學(xué)過(guò)程：　　師：同學(xué)們看，這是什么？　　生：氣球。　　師：你都見(jiàn)過(guò)什么樣的氣球？　　師：那你見(jiàn)過(guò)窗前的氣球嗎？（板書(shū)：窗前的）（齊讀課題）　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字，借助拼音多讀幾遍?！　煟和瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那老師要來(lái)考考大家，這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？（出示）　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀？　　師：你是怎么記住這些生字的？誰(shuí)來(lái)和大家分享你的識(shí)字方法？　　生：……　　師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些生字?！　￠_(kāi)火車(chē)　　師：這些生字找到了好朋友之后，你還認(rèn)識(shí)嗎？自己讀讀。　　有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字?！　煟簞倓偂安　焙蟊且糇x的很好，這個(gè)偏旁我們之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，叫做“病字旁”　　師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？　　生：跟生病有關(guān)?！　煟憾鄷?huì)想??！那這病字旁是怎么來(lái)的呢？我們來(lái)看，很早以前，病是這樣寫(xiě)的。轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，你看像什么？經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來(lái)的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點(diǎn)一提，所以寫(xiě)病字的時(shí)候，千萬(wàn)別忘了寫(xiě)點(diǎn)和提?！　煟耗菍?xiě)好病字，你還有什么要提醒大家的？　　師：我們一起寫(xiě)：一點(diǎn)在中間，一橫短短的，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)一提上下對(duì)稱(chēng)，里面是甲乙丙丁的丙?！　煟哼@就是生病的`病，小朋友們照著老師的樣子描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)?！　∩鷮?xiě)師指導(dǎo)?！　煟汉茫瑢?xiě)完了嗎？你當(dāng)小老師評(píng)評(píng)自己的字?！　煟旱萌w星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的字哪里還需要改進(jìn)？　　師：寫(xiě)的不好不要緊，課后再將你的字改一下?！　煟合旅嬲彝瑢W(xué)分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？　　交流“科利亞_____，同學(xué)們用_____送去對(duì)他的_____?！薄　煟貉a(bǔ)充的真完整，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子！　　師：文中科利亞得了什么?。俊　∩簜魅静。ǔ鍪緜魅静。　煟菏裁词莻魅静?？　　師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？　　師：誰(shuí)也不能來(lái)看他，都誰(shuí)不能來(lái)？　　師：不僅大家都不能來(lái)看他，他也不能到病房外面去，不能上學(xué)——（指生拓展）　　師：這么多開(kāi)心的事都不能做。如果你是科利亞，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？　　生：無(wú)聊/難過(guò)/真沒(méi)意思　　師：（出示：“他覺(jué)得真沒(méi)意思?！卑鍟?shū)：真沒(méi)意思）　　師：那你就帶著體會(huì)的心情，自己讀讀這句話(huà)。誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？　　師：還有句子讓你體會(huì)到了“真沒(méi)意思”？把它畫(huà)下來(lái)，讀一讀?！　∩旱诙匀欢??！　煟耗阏业恼嫱暾Ｕ彝瑢W(xué)起來(lái)讀讀第一句話(huà)。哪個(gè)詞讓你感受到了“真沒(méi)意思”？　　生：“靜靜地”“呆呆地”　　師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀?！　煟耗隳茏鲆粋€(gè)“呆呆地”表情嗎？　　師：你看他的表情多形象啊，長(zhǎng)著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？　　生：無(wú)聊/難過(guò)/沒(méi)意思　　師：女生，來(lái)讀出你的無(wú)聊。男生，讀出你的沒(méi)意思?！　煟哼€有哪個(gè)句子能感受他的沒(méi)意思？　　生：除了對(duì)面的……　　師：除了……以外，什么也看不見(jiàn)。（加紅）　　師：連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角，他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得　　生：真沒(méi)意思。（加紅）　　師：帶著你體會(huì)到的感情，再來(lái)讀讀這一段話(huà)?！　∩x?！　煟菏前。评麃喢刻祆o靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外……這時(shí)候，突然——?jiǎng)悠饋?lái)?！　煟鹤x讀這個(gè)詞。什么詞語(yǔ)？你還知道哪些？　　同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開(kāi)嘴笑了。　　你說(shuō)，這時(shí)候他心情怎么樣？　　生：開(kāi)心、高興……　　師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說(shuō)個(gè)句子嗎？　　師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，找出答案?！　∩嚎评麃喛吹綒馇蛏嫌幸粡埧蓯?ài)的小臉。（出示：科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。）　　師：是啊，大家看這樣小臉多可愛(ài)??！還可以說(shuō)可愛(ài)的什么？　　師：下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子。　　師：我看到了同學(xué)們一張張可愛(ài)的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來(lái)，讓我們帶著可愛(ài)的小臉讀讀這個(gè)句子?！　∩x。　　師：這只紅氣球是怎樣飄上來(lái)的？　　生：米沙放的?！　煟褐挥忻咨硢?？還有誰(shuí)？　　生：還有幾個(gè)同學(xué)。　　師：那窗前的氣球代表著什么？　　生：代表著同學(xué)們的問(wèn)候?！　煟赫且?yàn)榭吹搅送瑢W(xué)們送來(lái)的代表著問(wèn)候的氣球，科利亞才高興地笑了。　　師：（出示第五自然段）齊讀　　師：同學(xué)們，如果你是科利亞的同學(xué)，你想怎樣問(wèn)候他呢？想對(duì)他說(shuō)什么？　　師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對(duì)科利亞的關(guān)心和祝福寫(xiě)在上面。或者如果你的好朋友生病了，你想對(duì)他說(shuō)什么？　　……停筆交流……板貼卡片。　　師：同學(xué)們，在你的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：……　　師：同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒(méi)意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個(gè)充滿(mǎn)友情的故事都讓我們開(kāi)心，令我們感動(dòng)。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來(lái)講一講！　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7　　設(shè)計(jì)意圖:　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢(shì)利導(dǎo)，以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.　　教學(xué)目標(biāo)：　?。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?、體會(huì)科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　理解體會(huì)科利亞的心情變化　　課前準(zhǔn)備：　　生字卡片、氣球卡片、課件　　課時(shí)安排：　　2課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課?！　≈i語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(zhǎng)翅膀，倒會(huì)飛跑。打一玩具?！　。馇颍煱鍟?shū)?！　≌l(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀?！　∵^(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？　　指名說(shuō)?！　⌒〗Y(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講?！　《⒊踝x課文，整體感知?！　〗處煼蹲x課文?！　W(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記?！　≌故咀x：把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音?！　∪⒍喾N方法，識(shí)字寫(xiě)字?！　『献髯R(shí)字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識(shí)字。　　交流識(shí)字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。　　競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ)，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。　　抓住“病、床”比較，認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?！　§柟套R(shí)字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多?！　∷摹⒓?xì)讀課文，促進(jìn)感悟?！　W(xué)習(xí)課文第一、二自然段?！　熋枋觯?模仿科利亞)　　小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。　　自讀課文，找出帶有“病”字的句子?！　煟盒∨笥眩瑒偛盼覀兘o病字找了很多朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受?。俊　　洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)8　　一、激情引趣：　　今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢!不信，讀讀課文就知道了?！　《⒔沂菊n題：　　(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)?！　　！　、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉?！　、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。　?、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)　　三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)　　，爭(zhēng)取把他們記在心里?！　?，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?　　?！　?，誰(shuí)先讀?　　、始這兩字多組幾個(gè)詞?　　?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴?！　??！　?(手拿卡片)　　，你還能認(rèn)出他們嗎?　　，練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)　　四、初讀課文(小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎?)　　?！　⊥ㄟ^(guò)讀，你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?　　——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化?！　　?誰(shuí)愿意讀)　?。骸　、僬l(shuí)愿意讀第二自然段?　?、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞)　　③你試著讀一讀。