精選-22窗前的氣球教案教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-17 18:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的傳染病。像03年的非典，就是嚴(yán)重的傳染病，死了近800多人。病人都要進(jìn)行隔離呢。知道了這么多，誰來讀讀這段話？（出示句子）：請一生讀，讀完后，誰還想讀？ 誰指的是哪些人呢？（3）此時的科利亞心情會怎么樣呢?生：難過，孤獨，傷心。咱們一起來讀讀第一自然段。我們?nèi)ゲ》坷锟纯纯评麃?。?）（出示圖片）從看到了什么？（2）課文是怎么寫的呢？1）出示第一句：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。這個顯紅的詞誰會讀？（呆呆地），請幾生個別讀?？纯创?，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？像木頭人一樣的，有個詞語叫做目瞪口呆。2）師引讀：從三樓能望到什么呢？生：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。出示：除了對面的樓房和一角天空以外，他看不見（）生：什么也看不見。師生：他覺得真沒意思。正當(dāng)科利亞覺得孤單難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。師范讀第三自然段，一上一下，搖搖擺擺的氣球，誰再來問一問？四、鞏固生字，寫字指導(dǎo)師：同學(xué)們，你們的表現(xiàn)真不錯，瞧，這么多的氣球出來和你們打招呼了呢？一起讀一讀氣球上的詞語吧。讀得多好聽呀！讓我們乘著大氣球和這兩位小朋友出發(fā)去游玩吧。咦？它還送給你們一首識字歌呢，自己念一念吧。兒歌中藏著咱們今天要寫的三個字呢。你覺得哪個字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？給“病”找個朋友嗎？）其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？生每個字描一個寫一個。師范寫，（師邊寫邊說）一點居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。學(xué)生練寫。教學(xué)反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！笨梢姡瑢W(xué)生和文本這一特殊的對話活動是課堂教學(xué)的主體。那么，如何使沒有一句對白的文本，成為孩子樂于交流的對話呢？經(jīng)過課前對課文研讀，我緊緊抓住“科利亞”的心情變化這條主線，通過圖片，音樂，文字等，創(chuàng)設(shè)情境，使生能更好地體會，理解到科利亞生病時的孤獨，難受。再到后來同學(xué)想法設(shè)法升起的紅氣球，這氣球僅僅是窗前的氣球嗎？學(xué)完課文后，學(xué)生的回答讓我驚喜。彭翊凌：這是一只充滿愛心的氣球。何玨瑩：這是一只強(qiáng)大的氣球了不起的氣球。王瑞楨：這是一只與眾不同的氣球。陳佳瑞：這是一只代表愛的氣球，是友誼的氣球。??第四篇：《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(2課時)《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容概述】一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。【學(xué)情分析】經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境已比較熟悉，初步掌握了的自主學(xué)習(xí)的方法，具備了一定的閱讀理解及語言表達(dá)的能力。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了課文中出現(xiàn)的要求會認(rèn)和會寫的字，能正確朗讀課文，對課文內(nèi)容有了大體上的了解。學(xué)生在班級內(nèi)都有自己的朋友，對友誼有感性的體驗，只是沒有把課文內(nèi)容與自己的實際生活聯(lián)系起來。【教學(xué)策略】情境教學(xué)策略：通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟文中真情。以讀代講策略：以層層深入的感情朗讀代替理性的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟。自主學(xué)習(xí)策略：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，體現(xiàn)其認(rèn)知主體作用，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與能力：能正確流利有感情地朗讀課文；會用“可愛的，高興地”說話。過程與方法：通過學(xué)生的自讀感悟，發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言的積累。情感態(tài)度價值觀：體會同學(xué)之間的真摯的情感
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1