【文章內(nèi)容簡介】 注意。）那科利亞會對他的同學(xué)說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。你們覺得讓科利亞高興起來的是什么?。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！毙〗Y(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨(dú)。（板畫愛心）齊讀課文的第5自然段。五、拓展寫話。那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！播放《愛的奉獻(xiàn)》交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。“一主”教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識科、亞等7個(gè)生字，會用這些生字詞說一句話。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼?！皟梢怼苯虒W(xué)目標(biāo)：閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。教學(xué)過程：課前互動：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。一、導(dǎo)入：出示謎語，生猜。師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個(gè)特別動人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：《窗前的氣球》。生齊讀課題。二、初讀課文，集中識字。請同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識的生字詞，并借助課后的拼音把它的`字音讀準(zhǔn)?？凑n件，指名讀有拼音的生詞。去掉拼音讀生詞。三、隨文識字，理解課文?？瓷〉目评麃喌膱D片，說說為什么他悶悶不樂？指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。指名合作讀第5自然段，體會科利亞高興的心情。師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。兒歌識字、課外識字。（5分鐘）（1）將生字編成兒歌讀。（2）將生字放到課外的句子中讀。（3）學(xué)生用學(xué)會的生詞造句。四、拓展閱讀聽老師范讀《友誼歌》。指名朗讀《友誼歌》。男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）續(xù)寫詩歌五、課外延伸批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識7個(gè)生字。會寫8個(gè)字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會科利亞的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達(dá)的美好友情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：小朋友請看，今天老師給大家?guī)砹耸裁矗可簹馇?。師：平時(shí)，你們在什么時(shí)候、哪些地方看到過氣球？生：比如說在舞臺上看過。師：你知道舞臺上的氣球是用來干什么的？生：慶祝師：看來它給我們帶來歡樂的氣氛生：在酒店里看到師：也是用來增加歡樂氣氛的。生：我在街上看到過。師：逛街的時(shí)候見過。師：看來，在生活中氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。可是，今天這一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。師：大家一起讀讀課題。生：齊讀課題。二、新授師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識的，輕輕把筆拿出來，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號。生：學(xué)生自學(xué)師：巡視指導(dǎo)：你真棒，坐姿很端正，速度也快。師：我看到大部分同學(xué)畫完了。請把鉛筆輕輕送回家?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢表示，恩，都標(biāo)對了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。開始吧。 生：讀書。師：什么叫自己讀自己的呢？就是我不和別人一起讀，我看誰會自己讀自己的。生：自讀課文師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。師：都讀完了，那老師考考你們，這些正字寶寶帶著詞語寶寶跑到了氣球上，你能不能叫出它們的名字，自己快速讀一遍。生：自由讀屏幕上的詞語。師：誰想讀？（小老師領(lǐng)讀）讀對了，其他同學(xué)跟讀一遍。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。生：開火車讀詞語。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來嗎？師：出示五個(gè)句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢表示一下。生：第四句。師：誰來讀第四個(gè)句子。生：他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯字。這叫正確流利，我們和他一樣正確流利讀第四句。生：（齊讀）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：老師檢查一下你們讀課文的情況，課文有五個(gè)自然段，我請五個(gè)小朋友來讀書。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。生：分自然段讀課文。師：學(xué)生出現(xiàn)問題隨時(shí)指出來讓其再讀一遍。師：初次接觸課文，沒關(guān)系，回頭再練練?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過第以自然段你都知道了什么？生：我知道了科利亞得了傳染病。師：什么事傳染?。可耗軅魅窘o別人的病，像流感、非典之類的都是傳染病。師：你懂得真多，你還知道了什么？生：誰也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：你想到了“誰”可能是哪些人？生：科里亞。師：哦，科里亞躺在病床上，誰也見不到，這個(gè)“誰”可能指哪些人呢？生：“誰”指的是大家。師：那你能具體說說大家是指的誰？生：同學(xué)。師：除了他的同學(xué)，還有誰呢？生：還有他的爸爸媽媽。生：還有米沙。師：還有可能看不到誰呢？看不到什么呢？生：老師。師：除了人，再想想，躺在病床上的科里亞，還有可能看不到誰呢？生：看不到外面所有的東西。師：比如說。生：外面的高樓大廈。師：你太會感受了。生：有可能看不到它心愛的寵物師：你太會想象了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來做個(gè)說話練習(xí)：自己說一說。師：課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。師：誰來說一說。生：病床上的科里亞，看不到同學(xué)，看不到高樓大廈，看不到汽車，科里亞非常難過。師：你看，他剛剛積累的詞就會用了，很好的學(xué)習(xí)方法。誰還想再來說生：病床上的科里亞，看不到他可愛的寵物，看不到他的家人，看不到他的同學(xué)，科里亞，你快點(diǎn)康復(fù)吧。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。他看不到這么多東西，他怎么樣？生：很傷心。師：我們一起看課文中是怎樣說的，誰來讀第二自然段？生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過？生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思師：你們真會讀書從書中的詞語和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？生：指生讀師：通過你的朗讀，我們已經(jīng)來到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過的樣子，來，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。生：齊讀第二自然段師：此時(shí)，科利亞覺得——真沒意思（板書）師：就在這時(shí)，（演示）一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，怎么回事呢？自己讀一下第四自然段就知道了生：讀第四自然段。師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。氣球上畫著一張小臉。師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？生：第一句好，寫出了小臉的可愛。師：能用“可愛的”說個(gè)句子嗎？生：我家有一只可愛的小狗。師：真不錯，再看這一組句子。出示：科里亞的心情一下子好了許多?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：你覺得哪個(gè)句子好些？生：科里亞的心情一下子好了許多。師：為什么？你再讀一讀，讀出來也可以。生：科里亞的心情一下子好了許多。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。生：（齊讀）科里亞的心情一下子好了許多。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：同學(xué)們都指手畫腳的說些什么呢？生1：科利亞會不會看見氣球??？生2：再往左邊一點(diǎn)，氣球飄到右邊了??師：你們真會想象，誰能再讀一下這一段，讀出科利亞的心情好了許多。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了。師：是的，讓我們 一起讀第五自然段。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄?。師：是的，那這個(gè)氣球有什么含義嗎？生：這個(gè)氣球代表同學(xué)們來看望科利亞，科利亞知道同學(xué)們關(guān)心他，所以他高興地笑了。師：你理解的真好。（師板書：友情）師：同學(xué)們，躺在病床上的科利亞覺得真沒有意思，可是看到窗前的氣球，他知道同學(xué)來看他、關(guān)心他，他開心的笑了。讓我們再一起讀讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來。生：齊讀三、學(xué)寫生字師：課文學(xué)完了，我們一起來學(xué)寫兩個(gè)字，輕輕地把書放下，拿出鉛筆，大家看：?。ㄌ镒指癯鍪荆┻@個(gè)字是什么偏旁？什么結(jié)構(gòu)？寫這個(gè)字要注意什么？師：還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是——“逗”（這兩個(gè)字老師都要范寫，生在本上練習(xí)兩遍）四、作業(yè)正確流利有感情地朗讀課文。思考：還可以用什么方法傳遞對科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會生活的“美”，語文的美。教學(xué)本課時(shí)，我注意了培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，讓他們先自讀課文，自學(xué)生字，然后同桌互相檢查鞏固。而且我的識字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。我先讓學(xué)生讀課文第一段。提問：通過第一自然段你知道了什么引入課文。先通過朗讀讓學(xué)生體會到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟融入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。通過這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。先讓學(xué)生通過閱讀課文一、二段，勾畫體現(xiàn)病中科利亞的心情的句子，感受科利亞的“孤單、寂寞”。 然后通過填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。重點(diǎn)體會科利亞此時(shí)此刻的心情，然后出示紅氣球，讓學(xué)生自由讀找出重點(diǎn)句“科利亞的心情一下子好了許多”，前后形成鮮明的對比。通過兩個(gè)問題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。通過自由讀、分組讀、全班讀一些重點(diǎn)句，讓學(xué)生充分地通過閱讀來體會文章的思想感情。通過讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說話。經(jīng)過這次的教學(xué)，我也看到了很多不好的地方：評價(jià)語太單調(diào)。我曾在一本書上肯到過這樣一句話：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！弊阋钥梢?，教師語言水平的高低、表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。許多特級教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評價(jià)語深深地打動了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),我的評價(jià)語總是“好”“很好”“不錯”“真棒！”這些單調(diào)的話語，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)，不能通過從回答問題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研