【文章內(nèi)容簡介】 更甜，讓孩子們更喜歡語文，讓孩子們在有效的課堂中得到更好的發(fā)展。窗前的氣球教學(xué)反思15《窗前的氣球》以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。文章語言動人、情節(jié)感人，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，練習(xí)朗讀，進(jìn)行人文熏陶的好教材。在教學(xué)本文時，我把重點(diǎn)放在如何創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過感悟、體驗(yàn)走進(jìn)科里亞的內(nèi)心。于是，在識字時，我就僅僅抓住“病”字展開教學(xué)。通過讓學(xué)生認(rèn)識“病字框”，給病字組詞，了解傳染病的嚴(yán)重性，為下文的學(xué)習(xí)做下了鋪墊。此時，課件中出現(xiàn)了一幅圖（病床上的科里亞），讓學(xué)生看著圖說一說病床上的科里亞怎么樣。然后，出現(xiàn)一個說話練習(xí)：科里亞不能——，不能——，也不能——。他覺得真沒意思！這一情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生融入課文情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。接下來的朗讀指導(dǎo)，可謂水到渠成。因?yàn)閷W(xué)生們已深切感受到了科里亞的孤獨(dú)、難受。對于課文后面部分的處理，我覺得過于簡單，就是通過一個說的練習(xí)（科里亞高興地笑了，因?yàn)開______）讓學(xué)生感受同學(xué)之間的友情。從課堂中學(xué)生的回答、朗讀都能反應(yīng)出學(xué)生的體會是牽強(qiáng)的，生硬的，可見此處的教學(xué)不夠到位。第二篇：窗前的氣球教學(xué)反思《窗前的氣球》教學(xué)反思今天，我上完《窗前的氣球》一課后，感覺比較塌實(shí)。本課教學(xué)中我抓住了科利亞沒意思、孤獨(dú)、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學(xué)生體會科利亞的心情變化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以這節(jié)課中我以讀為主讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，去體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。一、以讀為主語文課上就該書聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂。從“真沒意思”到“高興地笑了”，學(xué)生體會到位，讀得很好。在課堂上我注意把學(xué)生朗讀和教師范讀相結(jié)合，讓學(xué)生通過一次次得朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。二、以角色體驗(yàn)來解讀文本如為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學(xué)生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學(xué)呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨(dú)、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來就聲情并茂了?！洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)反思二年級的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己在什么時候也覺得真沒意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說自己的體驗(yàn)時，有話可說，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對學(xué)生的朗讀作出評價(jià)的時候，學(xué)生也不會只停留在表面上的感悟，他們會從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩，體會人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果要好。片段二：師：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?？评麃啚槭裁葱α?？ 生：科利亞被這張可愛的小臉逗樂了。生：科利亞想到米沙和同學(xué)們?yōu)樗鲞@張可愛的“小臉”時的動人場面，高興地笑了。生：這張小臉代表同學(xué)們的問候，科利亞激動地笑了。師；如果你是科利亞的同學(xué)，你想對他說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給他？ 生：我會說：科利亞，你的病快點(diǎn)兒好吧，和我們一起玩耍。我還可以送鮮花給他，表達(dá)心中的祝福。生：我會說：科利亞，快點(diǎn)兒好吧，重新回到學(xué)校上課。我想寫信給他，盼望他快點(diǎn)兒回到同學(xué)們中間來。生：我會說：科利亞，快點(diǎn)兒回到學(xué)校，和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。我會打電話問候他的?，F(xiàn)在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”，過著飯來張口，衣來伸手的日子，只知道索取，而不懂得奉獻(xiàn)，更別說體貼照顧別人了。這篇課文是向?qū)W生進(jìn)行助人為樂教育的好教材，課堂上充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行教育。讓學(xué)生真切地感受到幫助別人的樂趣。一個小小的氣球，學(xué)生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一個普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動氣球的言行和心愿??這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。執(zhí)教了本文之后，有以下兩點(diǎn)表示滿意：教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個點(diǎn)展開。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框，然后書寫，接著給“病”字找朋友，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機(jī)理解科利亞生病時孤獨(dú)寂寞的處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。整個來說，教學(xué)時是按照這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。課堂教學(xué)中的第二個重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣，但是學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如：說話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的?！洞扒暗臍馇颉返谝徽n時教后反思由于是以公開課的形式來執(zhí)教本節(jié)課，所以課前做了比較充分的準(zhǔn)備！包括試教。在試教過程中，我對教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)都作出了調(diào)整。在這節(jié)公開課上總體來說是比較順科地完成了任務(wù)，不過在很多細(xì)節(jié)上還有許多不足的地方！首先，本篇課文講述的是一個叫科利亞的男孩生病住院，后來他的同學(xué)通過氣球來傳遞關(guān)心，問候這樣一個富有濃濃關(guān)愛之情的課文，我執(zhí)教的是第一課時，重點(diǎn)是生字詞的掌握和使健康的小孩子去理解體會病痛中科利亞的孤單可憐。為了調(diào)動孩子的積極性，我在識字部分加進(jìn)很多游戲調(diào)動他們的積極性。但是進(jìn)入文本后作為教師應(yīng)該在情感方面有一個明顯的情感下坡，使得孩子們能在你的影響下進(jìn)入狀態(tài)，我覺得本節(jié)課這點(diǎn)我做的很不夠，自己還不是很投入，還有在小孩子的回答明顯具有局限性的時候，作為引導(dǎo)者的我沒有起到及時的引導(dǎo)作用。教學(xué)機(jī)智還不靈活！還有，本課時的教學(xué)，雖然生字詞教學(xué)是重點(diǎn)，但是第一、二自然段的品讀也是重點(diǎn)之一。品讀品讀，重要的體會方法還是靠讀書的?！白x書百遍，其義自現(xiàn)?！痹诔浞值淖x中，學(xué)生能讀出不同的富有個性的體驗(yàn)來。顯然，這節(jié)課我安排給學(xué)生自己讀的時間太少了。其實(shí)設(shè)計(jì)教案的時候，我也考慮到要多給學(xué)生讀書的時間，因?yàn)閮?nèi)容比較滿，加上試教的時候時間就沒把握好，所以這次因?yàn)樘o張時間問題了，就不知不覺減少了學(xué)生的讀書時間了。不過，在這樣的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動中，我覺得收獲了很多。要想辦法使課堂既扎實(shí)，又富有情趣，既簡單而又不顯得單調(diào)，那樣才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣?？傮w來說，我不是很滿意自己上的這節(jié)課，自己打分就75吧！不過本節(jié)課的生字詞教學(xué)還是比較滿意的，還是比較扎實(shí)的。整體的把握和課堂的掌控還是比較自如的。這也是欣慰地地方。我想通過這節(jié)課孩子應(yīng)該會對生病住院的科利亞發(fā)出真心同情和理解。不過教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會有改進(jìn)，有改進(jìn)才會有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步窗前的氣球教學(xué)反思窗前的氣球故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)間真摯的友情。在指執(zhí)教本課時，我把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色，在教學(xué)中始終堅(jiān)持站在學(xué)生角度，以學(xué)生以有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)促教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生充分的讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)引導(dǎo)、講解示范、理解評價(jià)等教學(xué)手段，讓學(xué)生活動成為多方向的信息交流程。/ V i1 f+ ^$ P。H在師生關(guān)系上把學(xué)生主動學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如，在導(dǎo)入新課時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來”的，”“為什么畫一張笑臉”等等，在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調(diào)動起來，同時也為自己初讀課文提出了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在識字過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生交流自己的識字方法，把主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生個性，尊重學(xué)生體驗(yàn)。“ n% p9 $ Y7 U+ ~在教學(xué)方法上力求形式多樣。低段學(xué)生喜歡直觀星系象的事物和豐富多彩的游戲，在教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，力求讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，盡可能的避免教學(xué)方式的重復(fù)與單調(diào)。在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了自讀、齊讀、賽讀等多種方式，結(jié)合玩魔方、打氣球、走迷宮三種游戲，讓機(jī)械的生字教學(xué)在玩中輕松突破。在閱讀指導(dǎo)時，我把自主研讀與合作研讀有機(jī)結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，自讀、自悟、自得。在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句品讀體味。通過自由讀、示范讀、感情讀等，讀出情感，積累語言。1 e e% Y5 E” B6 e。X把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，及時抓住典型語言的重點(diǎn)訓(xùn)練。在此同時，在語文教學(xué)過程中憑借語言引導(dǎo)學(xué)生體會文本固有的人文價(jià)值，又鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。比如，在學(xué)習(xí)科利亞在病房的部分，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，體會他生病時孤獨(dú)、寂寞的心情。在課文拓展時，我把閱讀文本與寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，將語文能力的訓(xùn)練落到實(shí)處，體現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)踐性的特色，也使學(xué)生積蘊(yùn)的情感得到了釋放。amp。 g7 }第三篇：窗前的氣球教學(xué)反思窗前的氣球教學(xué)反思窗前的氣球教學(xué)反思1《窗前的氣球》一文主要寫一個名叫科利亞的男孩因得了傳染病而被隔離，正在他倍感寂寞之際，他的同學(xué)放了一個帶笑臉的紅氣球在他窗外以表慰問。在我課上到一半，講到窗前出現(xiàn)的這個氣球時，突然，有個孩子站起來問我：“老師，為什么氣球是紅色的而不是其他顏色呢？”我頓時一愣，說實(shí)話，我在備課的時候根本沒考慮這個問題，誰能想到孩子會問這個問題呢？我腦子飛速旋轉(zhuǎn)，這時我想到武校長說過，當(dāng)你還沒想出該如何正確回答學(xué)生的問題時，不妨先把“球”踢給學(xué)生，好給自己一個思考的時間。于是，我說：“對這個問題，我們二（5）班的聰明的小朋友，一定有自己獨(dú)到的見解。誰來說說？”課堂內(nèi)先是鴉雀無聲，過了一會兒，小手如林?！耙?yàn)榧t色很好看?！薄拔蚁爰t色很醒目，應(yīng)該很容易讓人看到，因?yàn)樵诖巴?，不顯眼的話科里亞就看不到了嘛?！薄拔覀冞^年過節(jié)的時候不是到處都紅的嗎？不是有個詞語叫紅紅火火嘛，這表示吉祥、喜慶。也就是告訴科里亞，他的病一定會好起來的?！薄皩?，上次我跟爸爸去看一個病人的時候，就是買的紅掌這種花，紅掌就是紅的?！薄凹t色讓人覺得很暖和，可以安慰他。”“紅色讓人想到太陽，就會讓人覺得有希望?！闭嫦氩坏?。我一個勁兒地表揚(yáng)他們，心里也洋溢著溫暖。此時，就在他們七嘴八舌發(fā)言的同時，我心中早已有了答案。然后我面帶笑容地說：“紅色其實(shí)是代表了同學(xué)們真誠的心呀。”孩子們報(bào)以熱烈的掌聲?？?，不要怕課堂上有意外出現(xiàn)，意外總是難免的，當(dāng)老師巧妙處理時，意外也精彩。窗前的氣球教學(xué)反思2授完《窗前的氣球》一 文后，反思整個教學(xué)過程，覺得收獲頗多！一、在這節(jié)課中，我積極倡導(dǎo)了新課程理念。采取了自主、合作、探究三個環(huán)節(jié)為重點(diǎn)的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，突出了自主探究，以學(xué)為中心，尊重學(xué)生自主化、個性化地學(xué)習(xí)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)與教”的教學(xué)四種因素（即教師、學(xué)生、教材、媒體）之間的關(guān)系。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多次參與機(jī)會，讓學(xué)生自由探索、自主探究，相互協(xié)作完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。我大膽放手，凡是學(xué)生能說的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會的，我都給他們充分的時間和空間去練習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。識字是本年級的教學(xué)重點(diǎn)，在處理識字的環(huán)節(jié)時，用了由字到詞、打亂順序記、自由記和一起記、交流記字方法等多種方法加強(qiáng)記憶。二、由圖到文，自然過渡，突破重點(diǎn)。這是一篇記事的小文章，篇幅雖短，卻蘊(yùn)含著讓我們成年人仍念念不忘的童年友誼！怎樣使孩子們通過感悟來領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵？我注重發(fā)揮了課本插圖的作用。一幅心理難過的圖片和一幅帶來驚喜的圖片巧妙的把故事情節(jié)貫穿在一起。既在情節(jié)上作了自然的連接，又很好的點(diǎn)明了重點(diǎn)，一舉兩得。在處理第一幅圖時，我側(cè)重學(xué)生的感官體驗(yàn)（既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力）和學(xué)生生活中生病時的體驗(yàn)相結(jié)合，以我心比他心，作了情感的遷移。然后在讀中體驗(yàn)，在朗讀中加深感悟，升華情感?？春笳f，說后讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。在引出第二幅圖之前，我巧妙的扔下了一個包袱（在同學(xué)們沉浸在對科利亞的39。深深同情之中時，老師語音提高說：“此時的科利亞卻得到了一個驚喜？）于是就順勢打出第二幅圖。第二幅圖由圖到文，然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了學(xué)生邊讀邊思考，滲透了只有認(rèn)真積極的讀書，才能有所收獲的理念，讓孩子意識到讀書的重要性。同時，我還強(qiáng)調(diào)了小組間的交流與合作。指名學(xué)生在全班交流時，沒有認(rèn)可一種看法，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度去談自己的認(rèn)識，體現(xiàn)了閱讀的個性化。在這個環(huán)節(jié)，我還巧妙的穿插了語言訓(xùn)練，如用“可愛的、高興地”練習(xí)說話；學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如想象樓下的同學(xué)的所說所做。體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。三、給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：在突破第四段時，學(xué)生想象了同學(xué)們在樓下的說與做時，悟出文中的一個詞“指手畫腳”，然后體會用詞的準(zhǔn)確，同時指導(dǎo)寫小練筆時用每個詞都要細(xì)細(xì)揣摩。學(xué)文后引導(dǎo)了學(xué)生情感的延伸，讓學(xué)生自主想別的問候方法，然后用語言表達(dá)對科利亞的祝福。表面上是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，實(shí)際上是想讓學(xué)生關(guān)愛他人。所謂教語文也是教做人