【正文】 ，完成課后第二題。　　拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？　　學(xué)生之間互相交流?！　∷枷虢逃簩W(xué)了課文，你明白了什么？以后你打算怎樣做？　　學(xué)生暢所欲言，談感情收獲?！　е星樵僮x課文?！　≡诟兄n文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力?！　÷?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際體會(huì)情感是一個(gè)很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)做人?！　鴮懮郑骸　≈攸c(diǎn)指導(dǎo)“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個(gè)生字。　　其他生字學(xué)生獨(dú)立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆?！　∮^察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫規(guī)范?！　≌n外延伸：　　讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評(píng)選出“故事大王”?！　“颜n文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)更增進(jìn)對(duì)同伴的關(guān)愛之情?！　　洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)13　　１、認(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等８個(gè)生字?！　。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”、“高興地”說句子?！　。场⑼ㄟ^自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。　?。?、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心?！　≌J(rèn)識(shí)“科、亞”等７個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等８個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼?！　∞饤壏爆嵎治觯馗形蝮w會(huì)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習(xí)能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達(dá)到對(duì)課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對(duì)語言的深刻感受和情感的美好體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生精神世界的成長。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　?。?、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀?！　。?、抽生說說課文講了一件什么事？　　二、精讀課文，感悟理解　　師用敘述性語氣讀第一節(jié)?！　〕鍪揪渥樱骸八X得真沒意思?！敝该x?！　∧阍谑裁磿r(shí)候也覺得真沒意思呢？　　此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情?！　≈该x、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。　　正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？你們看這氣球上有什么？　　練習(xí)用“可愛的”說一句話?！　?duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？　　科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀?！　≌?dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。　?、胖该x。⑵評(píng)讀。⑶齊讀。　　1出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！敝该x?！　?科利亞為什么笑了？　　1如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？　　1是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？　?、胖该x。⑵齊讀?！　?科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文?！　∪?、拓展性作業(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14　　教材分析　　一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。　　學(xué)情分析　　對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意?！　《谜湎в亚?。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情?！　〗虒W(xué)過程：　　一、激趣導(dǎo)入　　你們看，老師畫了什么？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）　　喜歡氣球嗎？為什么？（學(xué)生可能會(huì)說：喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。）　　師：是啊，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來無窮的樂趣。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。（課件出示課題）　　下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析　　二、初讀課文　　自由讀課文（課件出示要求：讀準(zhǔn)生字、新詞；讀通課文。）　　師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文，對(duì)嗎？　　把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，好嗎？　?。ù蠹彝扑]一個(gè)，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀；　　你最想聽哪一節(jié)呢？你叫一個(gè)小朋友來讀吧！　　你最想聽誰讀？　　你們都讀得很好，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎？）　　三、細(xì)讀感悟　?。ㄒ唬煟豪蠋熥x得怎么樣？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友，自己認(rèn)真地讀讀課文2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情?！　〗涣鳌　∧阏f得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單、難過）　　科利亞為什么會(huì)孤單、難過??？你是從哪里看出來的?！　。▽W(xué)生可能找到的句子：　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去?！　±斫狻皞魅静　?，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去，不能去上學(xué)，還不能干什么呢？　　師：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么無可奈何啊，你能把科利亞的無奈讀出來嗎？　　科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢?duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思?！　煟嚎评麃喆舸舻赝皯簦嘞肟匆姟?？　　師：是啊，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見。那是多么憂傷??！你能讀出來嗎？誰能讀得更憂傷更孤單些嗎？　　我們把科利亞的傷心、難過發(fā)泄出來。（配樂朗讀2兩節(jié)。）　?。ǘ┮惶欤拍陋?dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前，看看畫中科利亞的表情，說說他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：高興、開心）　　課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢？找出描寫科利亞心情的一句話?！　≌n件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）　　科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢？　　課件出示：因?yàn)榭评麃喼溃运男那橐幌伦雍昧嗽S多?！　∵@紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)。（四人小組合作）　　交流　?。▽W(xué)生可能找到的根據(jù)：　　突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？　　[如果氣球是偶然飄來的，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這些都是為了引起科利亞的注意。]　　科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。　　[這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的。]　　他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！　這是科利亞想的，他會(huì)這樣想，就說明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說些什么呢？]　　這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招?！　一起讀讀，注意哪個(gè)詞該讀重音？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎？　　由此，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢？　　此時(shí)此刻，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到]）　　只氣球代表大家對(duì)他的問候、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情，正因?yàn)檫@樣，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開心起來。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）　　相信有了同學(xué)們的祝福、問候，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康，肯定能早日回到大家的中間。　?。ㄈ┩卣咕毩?xí)　　老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩，你想嗎？四人小組合作討論。　　病房有個(gè)，誰也不能。　　躺，望，想回家?！　】评麃啠愕耐瑢W(xué)有辦法?！　?，飄來啦，祝你！　　老師也寫了一首　　病房有個(gè)科利亞，誰也不能來看他。　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。　　科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法?！　〖t氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家?！　∫黄饋碜x讀，托風(fēng)兒帶去我們的祝福?！　〗Y(jié)束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí)，我們自己也獲得了快樂，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂　?。ㄋ模?、布置作業(yè)?！　?．回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞?！　?．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。　　3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么，畫些什么？　　教學(xué)板書　　22《窗前的氣球》　　米沙科利亞　　看望同學(xué)　　靜靜地呆呆地　　可愛的……　　高興的……　　教學(xué)反思　　二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說自己在什么時(shí)候也覺得真沒意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，于是在說自己的體驗(yàn)時(shí)，有話可說，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是，在有感情朗讀這段話時(shí)，水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟，他們會(huì)從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩，體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果?！　　洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)15　　教學(xué)目標(biāo)　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫８個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼?！　。?、懂得珍惜友情?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境　?。?、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫幔浚ǔ鍪荆簹馇颍　∠胍幌?，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？　?。病W(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：　　今天，我們就來學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍?！　∠胫来扒暗臍馇虻淖饔糜卸啻髥幔肯刖痛蜷_書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）　　二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知　?。薄⒄J(rèn)識(shí)生字：　　今天，我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字（媒體出示生字）　　科亞呆始猜拴嘰喳逗　　老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽，我讀給你聽，你幫助我，我?guī)椭?，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）　?。?、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽聽嗎？（指名讀）　?。?、生字：科、亞，學(xué)生讀　　師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？　　生：科利亞　　師：課文寫了科利亞的什么事？　　生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。　?。?、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧　?。ㄉハ嗾f）　?。怠⑸鍟鴰煟簩W(xué)會(huì)了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（?。　煟何覀円獙W(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）　?、乓稽c(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方?！　、票话鼑牟糠謶?yīng)向右下伸展，不能寫得太小?！　煟航酉聛泶蠹以跁厦枰粋€(gè)，寫兩個(gè)　　（生寫字）　　三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文　　１、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，我們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）　　誰來給大家讀一讀?　　（指名讀第一節(jié)課文）　　師：什么是傳染??？　　生：就是能傳給別人的病?！　煟赫l來讀第二節(jié)？（生讀）　　師：接下來誰來讀？（生讀）　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會(huì)的再看看課文。　?。ㄉ杂删氄f）科利亞躺在一張病床上?！　∩嚎评麃喢刻焯稍谝粡埐〈采?，透過那一扇窗戶，望著那一角天空?！　煟菏前?，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）　　師：把你們的感受都讀